Сколько Длятся Подвижные Игры На Переменах?

Для организации и проведения игр требуется не менее 8-10 минут. Учащиеся могут проводить игры самостоятельно, так и под руководством преподавателей. Игры на переменах имеют свои особенности. Прежде всего, их организация предусматривает добровольное участие детей.
Полный ответ

Сколько длится подвижная игра в средней группе?

«Подвижная игра, обязательное условие физического воспитания детей» из опыта работы > Мухамадиева Камила Рашидовна, воспитатель МБДОУ д/с №66 г. Набережные Челны Указания к организации. Подвижные игры проводятся ежедневно в разные периоды дня. Продолжительность игры примерно 8-12 мин. Подбор игр в средней группе подчиняется тем же указаниям, что и во второй младшей группе. Интересы детей 5-го года очень разнообразны. Их занимает совместная деятельность в небольших коллективах, формируется умение играть и заниматься сообща. Воспитатель старается не нарушать игровые замыслы детей, выбирает наиболее подходящий момент для предложения поиграть. Для игры лучше всего объединять детей группками по 5 — 6 человек. Можно, не нарушая хода сюжетной игры, в качестве ее со­ставной части организовать подвижную игру. В этом случае воспитатель проявляет творчество и сочиняет подходящую для данного случая игру, строя ее по принципам игр, рекомендованных программой Особенности подвижных игр детей 5 -го года жизни. Разнообразие сюжетов подвижных игр связано с растущими представлениями и знаниями детей о широком круге явлений окружающей жизни. Двигательная активность детей в играх во многом обусловлена запасом навыков и умений, хорошей пространственной ориентировкой, стремлением совместно выполнять движения, проявляя выдержку, ловкость, сообразительность. К средней группе у детей накапливается двигательный опыт, движения становятся более координированными. Учитывая этот фактор, педагог усложняет условия проведения игры: увеличивается расстояние для бега, метания, высота прыжков; подбираются игры, упражняющие детей в ловкости, смелости, выдержке. И в этой группе воспитатель уже распределяет роли среди детей. Роль водящего вначале поручается детям, которые могут с ней справиться. В средней группе широко используются сюжетные игры типа: «Кот и мыши», «Котята и щенята», «Мышеловка» и др., несюжетные игры — «Найди себе пару», «Чье звено вкорее соберется?» и т.д. Как и в младшей группе, воспитатель, проводя сюжетную игру, использует образный рассказ. Сказочные игровые образы побуждают ребенка комбинировать реальные черты воспринимаемого сюжета в новые сочетания. Вместе с тем увлеченность детей игрой дает возможность решать воспитательные задачи в комплексе. Усложняются взаимодействия детей в игре, включаются игры с ловлей и увертыванием («Гуси-лебеди», «У медведя во бору»), Результаты некоторых игр зависят от согласованных действий двух или нескольких детей («Найди себе пару», «Пилоты»), умения быстро и организованно построиться в звенья, считаясь с интересами товарищей. Таким образом, в подвижных играх возникают ситуации, способствующие проявлению детьми элементов коллективной ответственности за выполнение правил, исход игры. Большинство игр имеют развернутые сюжеты, определяющие содержание движений. Во многих играх есть роль ведущего. Как правило, выделяется только одна ведущая роль. Правда, изредка ее могут выполнять двое-трое играющих. Так, к концу года в игре «У медведя во бору» ловить убегающих детей могут два медведя. В среднем возрасте выполнение взятой на себя роли стано­вится основным содержанием игрового поведения ребенка. Он старается исполнить роль ответственно, подчиняясь правилам (кошка старается поймать как можно больше птичек), Возможность двигательной импровизации в рамках игровой роли активизирует играющих, вносит в игры веселье. Часть подвижных игр для средней группы не имеет сюжета и ролевого образа. Эти игры предусматривают индивидуальные действия ребенка, направленные на достижение определенного результата. Правила таких игр обычно определяют способ выполнения движения, в них может быть внесен элемент соревнования, стимулирующий качественное выполнение движения («Сбей булаву», «Школа мяча»), Часто раскрывает и дополняет содержание игр, служит в них сигналом к действию рифмованный текст. Применяется преимущественно хоровое произнесение текста. Подготовка к игре в средней группе не имеет каких-то специфических особенностей. К приготовлению пособий, материалов воспитатель широко привлекает детей. Воспитатель равномерно распределяет обязанности по подготовке к игре среди всех детей. Участие в подготовке к игре у малоактивных, застенчивых детей вызывает желание играть. Если предстоит разучивание новой игры, в которой встретятся малознакомые детям персонажи, желательно подвести детей к игре путем беседы, загадки, показа необходимой игрушки, организованного в природе наблюдения, которое поможет детям лучше представить себе игровой образ и отразить его действия. Руководство игрой. Воспитатель сообщает название игры, излагает ее содержание, объясняет правила. Объясняя игру, он подчеркивает смыс­ловое содержание действий каждого персонажа, раскрывая при­чинную обусловленность характера движений (куры быстро-быстро взбираются на насест, чтобы лиса не успела их схватить), Надо раскрыть только самое главное. Объяснение должно быть кратким, четким, проходить живо. Объясняя игру впервые, воспитатель или сам показывает детям движения, которые могут затруднить их, или выбирает для этого кого-либо из детей. Очень важно убедиться, что дети правильно поняли условия игры и хорошо представляют себе двигательное содержание. Необходимо уточнить, правильно ли понял свою роль ведущий (не ловить за пределами дома и т.п.) В средней группе воспитатель только изредка выполняет роль ведущего. В течение года он приучает всех детей быть ведущими. Выделяя детей на роль ведущих, воспитатель учитывает особенности каждого ребенка. Например, тихому, застенчивому воспитатель не поручает сразу роль волка или медведя, которая требует решительности и быстроты действий. Неумение хорошо выполнить игровое задание, предусмотренное ролью, огорчает ребенка, снижает его интерес к игре. Такому ребенку воспитатель доверяет вначале более простую роль, в которой он отвечает главным образом за свои действия (зайка в игре «Зайка серый умывается», пастух в игре «Пастух и стадо») или является одним из ведущих в целой группе (конюхи в игре «Лошадки»), Но к концу года все должны справляться с любой ролью. Это особенно важно в связи с тем, что в выборе ведущего начинают участвовать сами дети. Например, выполнивший роль ведущего выбирает по окончании игры следующего ведущего. Можно выбирать детей на ответственные роли и посредством считалок. Дети быстро запоминают считалки и пользуются ими самостоятельно. В средней группе лучше пользоваться считалками, текст которых понятен детям и в которых нет необходимости делить слова на слоги. В процессе игры воспитатель следит за действиями играющих. При необходимости делает замечания нарушающим правила, иногда подсказывает растерявшемуся ребенку ход игры. Ни в коем случае нельзя в подвижной игре злоупотреблять указаниями и требованиями в отношении точности и правильности движений — это снижает эмоциональность игры, активность ее участников. Выполнение правил. Все большее место начинают занимать игры, в которых действия персонажей соответствуют реальной действительности и определяются правилами игры. Ребенок осо­знает правило и действует, подчиняясь ему. Правила в подвижных играх для детей средней группы несколько усложняются. Вводятся ограничения движения — ловить только прикоснувшись, пойманным отходить в сторону и др. Воспитатель добивается обязательного и более точного выполнения правил. Иногда даже останавливает игру, чтобы на примере показать, в чем состоит неправильность действий детей. В средней группе можно закончить игру анализом выполнения правил и общей оценкой игры. Но надо остерегаться формальности такой оценки. Нужно дать детям возможность самостоятельно поделиться впечатлениями об игре, о выполнении той или иной роли. Такой откровенный разговор побуждает детей высказаться о своих действиях и действиях товарищей. Воспитатель тактично направляет высказывания детей, поясняя правильность или неправильность их, пресекая жалобы, проявления зазнайства, поощряя неуверенных в своих силах. Внимание воспитателя должно быть направлено не на увеличение количества новых игр, а на повторение и усложнение уже знакомых. Надо, чтобы дети усвоили и полюбили проводимые с ними игры, чтобы к концу года хотя бы у некоторых появилось умение самостоятельно организовывать их с небольшой группой сверстников. Воспитатель повторяет с детьми одну и ту же игру на 2 — 3 раза, затем через некоторое время слова возвращается к ней. При повторении можно усложнять содержание и правила игры, видоизменять формы организации детей.

  • Содержание подвижных игр и игровых упражнений
  • Задачи: обучение детей основным видам движения (ходьба, бег, прыжки, лазанье, бросание, катание, ловля) и ориентированию в пространстве, укрепление опорно-двигательного аппарата, развитие внимательности и воображения, дисциплинированности, умения играть в детском коллективе.
  • Игры с бегом: Мороз, Пилоты, Космонавты, Цветные автомобили, Птички и кошка, Кот и мыши, У медведя во бору, Карусель, Найди себе пару, Лошадки, Бездомный заяц, Усатый сом, Водяной, Хороводная игра «Козленок», Зоопарк, Хвост дракона, Возьми платочек, Салют, Волшебные елочки.
  • Игры с прыжками: Зайцы и волк, Лиса в курятнике, Зайка серый умывается, Воробьи и кошка (Попрыгунчики-воробушки), Хороводная игра «Воробей».
  • Игры с ползанием и лазаньем: Пастух и стадо, Перелет птиц, Змейка, Лиса и куры.
  • Игры с бросанием, катанием и ловлей: Щука, Охотники, Колобок, Подбрось-поймай, Сбей булаву, Мяч через сетку, Школа мяча, Кегли, Кольцеброс, Защита укрепления, И\у «День и ночь».

Игры на ориентировку в пространстве: Найти, где спрятано, Найди и промолчи, Кто ушел?, Хитрые мыши, Иголка и нитка.

  1. Игры — эстафеты: Пингвины, Перемени предмет, Эстафета с обручами.
  2. Спортивные упражнения: Быстрые упряжки, Быстрые санки («Гонки санок»)
  3. Игры с бегом

Мороз. Выбирается Мороз. Дети идут кругом и поют: Дед Мороз! Дед Мороз!

  • У тебя красный нос.
  • Вместе с нами погуляй,
  • Не морозь, а догоняй!

Дети разбегаются в разные стороны. Мороз бежит за ними и старается дотронуться до кого-нибудь рукой. Тот, до кого дотронулся Мороз, считается замороженным. Он должен остановиться и развести руки в стороны. Остальные участники игры могут его разморозить, дотронувшись рукой до плеча.

  • Игра проводится несколько раз.
  • После каждых 3-5 пойманных выбирается новый Мороз.
  • Выигрывает Мороз, который сумел заморозить больше детей. Пилоты.
  • Дети разделены на 3-4 звена.
  • Они стоят в колоннах друг за другом за командиром звена.
  • Звенья расположены в разных местах площадки, отмеченных цветными флажками, — это аэродромы.

По сигналу воспитателя «Пилоты, готовьте самолеты к полету!» дети разбегаются в разных направлениях по площадке, останавливаются каждый у своего самолета, наливают бензин (наклоняются), заводят моторы (кружат руками перед грудью), расправляют крылья (разводит руки в стороны) и летят (быстро разбегаются в разных направлениях по площадке),

  1. Самолеты находится в воздухе до сигнала воспитателя «На посадку!».
  2. После этого сигнала командиры собирают свои звенья (дети на бегу строятся в звенья) и ведут их на посадку на аэродромы.
  3. Выигрывает то звено, которое первым приземлится.
  4. Игра повторяется 4 — 5 раз. Указания.
  5. В игре целесообразно использовать различные атрибуты.

Воспитатель может незаметно для пилотов переменить флажки, которыми обозначены аэродромы. Командиры должны правильно посадить звенья на свои аэродромы.

  1. Космонавты. Взявшись за руки, дети идут по кругу и приговаривают:
  2. Ждут нас быстрые ракеты для прогулок по планетам.
  3. На какую захотим, на такую полетим!
  4. Но в игре один секрет: опоздавшим места нет!

Как только сказано последнее слово, все разбегаются по «ракетодромам» и стараются скорее занять места в любой из заранее начерченных ракет. Внутри каждой ракеты обозначено до 5 кружков. Это место для участника. Но кружков в ракетах меньше, чем участников.

  1. Опоздавшие на ракету становятся в общий круг.
  2. Им можно дать задание показать какое-нибудь упражнение.
  3. Цветные автомобили.
  4. Дети стоят вдоль стен комнаты.
  5. Это автомобили в гараже.
  6. Каждый играющий держит в руках флажок (кольцо, картонный диск синего, желтого или зеленого цвета),
  7. Воспитатель стоит в центре комнаты лицом к играющим, в руках у него три флажка соответствующих цветов.

Он поднимает один из флажков (а можно два или все три) — дети, имеющие предмет этого цвета, разбегаются по площадке, подражают езде автомобиля, гудят. Когда воспитатель опустит флажок, автомобили останавливаются, разворачиваются и направляются в свои гаражи.

Игра повторяется 4-6 раз. Указания. У воспитателя может быть и красный флажок. Неожиданно он поднимает его — все автомобили по этому сигналу должны остановиться. Птички и кошка. На земле обозначается круг (диаметром 56 м), В центр становится выбранный воспитателем ребенокэто кошка. Остальные дети находятся за кругом — они птички.

Кошка засыпает. Птички влетают в круг, клюют зернышки. Кошка просыпается, видит птичек и начинает ловить их. Птички спешат вылететь из круга. Тот, кого коснулась кошка в кругу, считается пойманным и идет на середину круга. Когда кошка поймает 2-3 птички, воспитатель выбирает новую кошку.

  1. Пойманные птички присоединяются ко всем играющим.
  2. Игра повторяется 4-5 раз. Указания.
  3. Кошка осторожно ловит птичек (не хватает их, а лишь слегка прикасается),
  4. Если кошка долго не может никого поймать, воспитатель выбирает ей в помощь еще одну кошку.
  5. Кот и мыши.
  6. Коту (водящему) завязывают глаза и несколько раз вращают вокруг собственной оси, чтобы он потерял ориентировку.

Остальные участники игры — мыши, находясь на безопасном расстоянии от кота, начинают его поддразнивать:

  • — Кот, кот, на чем спишь?
  • — На мосту.
  • — Чего пьешь?
  • — Квас.
  • — Тогда лови скорее нас!

И все разбегаются. Задача кота — поймать хотя бы одну мышку. Когда мышка попалась, кота освобождают от повязки, и он становится мышкой, а пойманная мышка — котом. И все начинается сначала. У медведя во бору. На одной стороне площадки очерчивается берлога медведя.

  1. У медведя во бору
  2. Грибы, ягоды беру,
  3. Амедведь сидит
  4. И на нас рычит.

После слова «рычит» медведь начинает ловить детей, убегающих домой. Тот, кого медведь коснется, считается пойманным: медведь отводит его к себе в берлогу. За линией дома детей нельзя ловить. После того как медведь поймает нескольких играющих, игра возобновляется.

На роль медведя назначается другой ребенок. Игра повторяется 3-4 раза. Указания. Может быть другой вариант игры — с двумя медведями. Дети могут сначала бросить шишки, а потом пойти «в лес» — собирать их. Карусель. Дети образуют круг, держась за шнур, концы которого связаны. Они берутся за шнур правой рукой и идут по кругу сначала медленно, потом все быстрее, а под конец бегут.

Движения выполняются детьми в соответствии с произносимым вслух текстом: Еле, еле, еле, еле закружились карусели, А потом кру-гом, кру-гом, все бегом, бегом, бегом. Во время бега воспитатель приговаривает: «По-бе-жа-ли, по-бе-жа-ли». После того как дети пробегут по кругу 2-3 раза, воспитатель подает сигнал к изменению направления движения, говоря: «Поворот».

Играющие поворачиваются кругом, быстро перехватывают шнур в левую руку и бегут в другую сторону. Затем воспитатель вместе с детьми произносит: Тише, тише, не спешите! Карусель остановите! Раз, два, раз, два, вот и кончилась игра! Движение карусели постепенно замедляется. При слове «Вот и кончилась игра» дети опускают шнур на землю и расходятся по площадке.

После того как дети немного отдохнут, воспитатель подает сигнал (звонок, свисток, хлопки, удары в бубен), по которому играющие снова становятся в круг, берутся за шнур, т.е. нанимают свои места на карусели. Игра возобновляется, повторяется 3-4 раза. Указания.

  • Воспитатель может дать, указание детям быстро становиться в круг при повторениях игры, подавая несколько условных сигналов.
  • Игрок, не успевший занять место до третьего сигнала, не принимает участия в очередном катании на карусели, а ожидает следующей посадки.
  • Найди себе пару.
  • Воспитатель раздает играющим по одному флажку какого-либо из основных цветов.

По сигналу — удару в бубен, хлопку — дети разбегаются по площадке, помахивают над головой флажками. По следующему сигналу — нескольким ударам в бубен, хлопкам, словам «Найди себе пару» — дети, имеющие флажки одного цвета, находят себе пару. Каждая пара произвольно делает какую-либо фигуру.

К оставшемуся без пары все играющие обращаются со словами: Петя, Петя, не зевай. Быстро пару выбирай. Затем по сигналу дети снова разбегаются по площадке. Игра повторяется. Указания. В игре может участвовать нечетное количество играющих; тогда в игру включается воспитатель. У воспитателя должны быть флажки всех цветов; при повторении игры он меняет их у нескольких детей.

Играющие должны выбирать себе по сигналу разные пары. Лошадки. Дети делятся на две равные группы. Одни изображают лошадок, другие — конюхов. (У конюхов в руках вожжи.) На одной стороне площадки очерчивается конюшня, где находятся лошади. На другой стороне площадки обозначается место для конюхов; площадка — это луг.

Воспитатель говорит:«Конюхи, вставайте скорей, запрягайте лошадей». По этому сигналу конюхи бегут к конюшне и запрягают лошадей. (Каждый выбирает себе лошадь по собственному желанию или по указанию воспитателя.) Запряженные, лошади выстраиваются друг за другом и по сигналу едут тихо, бегут рысью или вскачь.

По словам воспитателя «Приехали, распрягайте лошадей!» конюхи останавливают, распрягают лошадей и отпускают их пастись на луг, а сами возвращаются на свои места. Лошади спокойно пасутся на лугу, щиплют траву. По сигналу «Конюхи, запрягайте лошадей!» каждый конюх ловит свою лошадь, которая убегает, увертывается от него.

Когда все лошади пойманы и запряжены, пары выстраиваются друг за другом, и игра возобновляется. Игра повторяется 3-4 раза, после чего воспитатель говорит: «Отведите лошадей в конюшню, пусть они отдохнут». Конюхи отводят лошадей в конюшню, распрягают их. Указания. В игре следует чередовать бег с ходьбой и разными видами подскоков.

Игру можно разнообразить, предлагая разные сюжеты поездок: скачки, поездку в лес за дровами и т.п. Если какую-нибудь из лошадей конюх долго не может поймать, воспитатель и другие конюхи помогают ему. Бездомный заяц. Играющие, кроме двух водящих, становятся в обручи, расположенные по кругу (или в разных местах площадки),

  1. Это — «дома».
  2. Один из водящих — «волк», другой — «бездомный заяц».
  3. Заяц, спасаясь от преследования, забегает в любой «дом».
  4. Игрок, к которому забежал бездомный заяц, лишается места и сам становится бездомным зайцем.
  5. Если волк запятнает зайца, они меняются ролями.
  6. Усатый сом,
  7. На земле чертят линию — это «берег», с одной стороны суша, с другой стороны вода.

Считалкой выбирают водящего — это Сом. Сом стоит в воде на расстоянии 6-7 метров от «берега». Все остальные играющие стоят там же, но на расстоянии 3, 5-5 метров, лицом к «берегу», и произносят слова: «Под камнями сом не спит, Он усами шевелит, Рыбки, рыбки не зевайте, Все на берег выплывайте».

После этих слов Рыбки убегают от Сома, а он пытается их осалить. Сом не должен выходить за линию «берега». Рыбки могут отдыхать несколько секунд на берегу. Пойманные в «воде» Рыбки выходят из игры. Игра повторяется. Водяной. Играющие, взявшись за руки, образуют круг. Водящий «водяной» становится в центре круга, закрывает глаза и вытягивает одну руку вперед.

Это указатель. Играющие идут по кругу и хором громко произносят: «Водяной — Водяной, что сидишь ты под водой? Выйди на минуточку -поиграем чуточку: раз, два, три — гори!» После слова «гори!» Водяной открывает глаза и старается осалить кого-нибудь из убегающих играющих.

Осаливать можно только в пределах ограниченного круга. Варианты: 1) Водящий с закрытыми глазами должен прикоснуться к играющему, на кого показал рукой. При этом играющие стоят на месте. Пойманный становится «Водяным».2) После 3-4 раз повторений выбирается новый «Водяной» Козленок. Перед началом игры выбирается «козленок», который становится в середину круга, образованного остальными ребятами.

Ребята берутся за руки и начинают ходьбу по кругу, произнося текст:

  • Выходи, козленок мой, пободаемся с тобой. (дети идут по кругу, «козленок» идет противоходом)
  • «Ме-ме-ме, — звучит ответ, — а у вас и рожек нет». («козленок» останавливается, отвечает, показывает рожки)
  • Выходи, козленок мой, (дети сужают круг, подходя к «козленку»)
  • Поиграем мы с тобой. (Отходят от него)
  • «Ме-ме-ме, играть люблю, вот возьму и догоню» (Дети останавливаются, «козленок», ответив, догоняет детей),
  • Дети, которых осалил «козленок», выбывают из игры.

Указания. Они могут наблюдать за игрой в указанном месте, а могут организовать спокойную игру — поиграть в ладошки, передавать мяч. Зоопарк. Дети образуют пары и становятся в две шеренги вдоль одной из стен (сторон площадки) на расстоянии 2 — 3 метров первые от вторых. Первые в паре — убегающие, «лисята»; вторые — догоняющие, «волчата». Инструктор произносит текст:

  1. В зоопарке живут лисята, (первые хлопают в ладоши)
  2. Вместе с ними играют волчата. (вторые хлопают в ладоши)
  3. И как маленькие ребятишки играют они в ловишки.
  4. («Лисята» убегают, а «волчата» их догоняют),

Если «волчонок» догнал «лисенка» из своей пары, они садятся на скамейку. По команде «Стоп!» все оставшиеся останавливаются. Подводится итог, кто из «волчат» смог догнать «лисенка» из своей пары. Хвост дракона. Игроки выстраиваются в колонну, крепко держась за талию друг друга.

Таким образом, получается «дракон» — с головой и хвостом. Задача первого игрока — «головы» — поймать последнего («хвост дракона»), а задача последнего — увернуться и не дать себя поймать. Возьми платочек. Дети выстраиваются в колонну парами на одной из сторон площадки. Один ребенок — водящий — уходит на противоположную сторону площадки, встает лицом к детям.

Он держит в вытянутой руке платочек и говорит: «Кто успеет добежать и платочек забрать. Раз, два, три — беги!» После этих слов дети, стоящие последними в колонне, расцепляют руки и бегут вдоль детей каждый со своей стороны за платочком. Кто быстрее возьмет платочек, тот становится водящим.

  1. Новая пара становится впереди колонны.
  2. Игра продолжается. Салют.
  3. Для игры нужна большая корзина, со 150 — 200 пластмассовыми мячами двух — трех цветов и 2 — 3 корзины поменьше для сбора мячей.
  4. Из большой корзины мячи высыпают на пол.
  5. Дети двух — трех команд становятся вокруг своих корзин, в которые они будут собирать мячи.

На дне корзин лежат по одному мячу разных цветов. Они указывают, какого цвета мячи будет собирать каждая команда. По сигналу дети собирают мячи. Чья команда быстрее соберет мячи и построится вокруг своей корзины, та и победитель. Волшебные елочки. Дети встают у стены, касаясь ее затылком, лопатками, ягодицами и пятками, изображая волшебные елочки, которые по сигналу «Ночь!» бегают, красиво и легко кружатся по площадке, а по сигналу «Лесник!» бегут к стене, принимая первоначальную позу.

  • Игры с прыжками
  • Зайцы и волк.
  • Играющие изображают зайцев, один из них — волк. На одной стороне

площадки зайцы отмечают себе домики. Волк прячется на противоположной стороне площадки — в овраге. Воспитатель произносит:

  1. Зайки скачут скок, скок, скок,
  2. На зеленый на лужок, на лужок,
  3. Травку щиплют, слушают,
  4. Не идет ли волк.

В соответствии с текстом зайцы выпрыгивают из домиков, разбегаются по площадке, то прыгают на двух ногах, то присаживаются и щиплют травку. Как только воспитатель произнесет слово «волк», волк выскакивает из оврага и бежит за зайцами, стараясь поймать их (коснуться),

  1. Зайцы убегают в свои домики, где волк их уже не может ловить.
  2. Пойманных зайцев волк уводит к себе в овраг.
  3. Игра возобновляется.
  4. В зависимости от предварительной договоренности, после того как волк поймает 2-3 зайцев, на роль волка выбирается другой играющий.
  5. Игра повторяется 3-4 раза. Указания.
  6. Каждый заяц занимает только свой домик.

У зайцев может быть и общий дом. Вначале волка может изображать воспитатель. Лиса в курятнике, В курятнике на насесте располагаются куры (дети стоят на скамейках, расставленных по одной стороне площадки), На противоположной стороне площадки находится нора лисы.

Все остальное место площадки — двор. Лиса сидит в норе, а куры ходят и бегают по двору, кудахчут, хлопают крыльями, клюют зерна. По сигналу воспитателя «Лиса!» куры убегают, прячутся в курятник и взлетают на насест, а лиса старается схватить и утащить (осторожно, слегка касаясь) курицу, не успевшую взобраться на насест.

Пойманную курицу лиса уводит в свою нору. Игра возобновляется. Она заканчивается, когда лиса поймает условленное число кур. Игра повторяется 4 — 5 раз. Указания. Насестом могут служить различные предметы: стулья, кубы и т.д. Зайка серый умывается. Все играющие стоят в кругу.

  • Зайка серый умывается,
  • Видно, в гости собирается,
  • Вымыл носик, вымыл ротик,

Вымыл ухо. Вытер сухо! Зайка проделывает движения в соответствии с текстом. Затем он скачет на двух ногах к кому-нибудь из детей. Тот, к кому подойдет зайка, прыжками отправляется на середину круга. Игра повторяется 5-6 раз. Указания. В кругу одновременно могут находиться и несколько заек 4-5.

  1. Они одновременно выполняют игровое задание.
  2. Это увеличивает активность играющих.
  3. Воробьи и кошка (Попрыгунчики-воробушки),
  4. Чертится большой круг диаметром 3-4 м (или выкладывается шнур),
  5. Один из детей — кошка, сидит в середине круга.
  6. Все остальные — воробьи, становятся за чертой круга.
  7. Воробьи по сигналу инструктора прыгают в круг и выпрыгивают из него.

Кошка неожиданно вскакивает и старается поймать неуспевших выпрыгнуть из круга. Пойманный выходит из игры. Когда кошка поймает 2-3 воробьев, выбирается новая кошка из числа непойманных, и игра возобновляется. Пойманных можно не исключать из числа играющих, а запоминать.

  1. Среди белых голубей
  2. Скачет шустрый воробей. (дети-голуби идут по кругу на пятках, а воробышек скачет в кругу)
  3. Воробушек-пташка,

Серая рубашка. (Дети поворачиваются лицом в круг, идут приставным шагом.) Откликайся, воробей, Вылетай-ка, не робей! (Воробей пытается вылететь из круга, а дети, взявшись за руки, не пускают его.) Затем выбирается другой воробышек. В конце игры подводят итог, кому из «воробышков» быстрее всех удалось «вылететь» из круга.

  • Ранним-рано поутру
  • Пастушок: «Ту-ру-ру-у!»
  • А коровки в лад ему
  • Затянули: «Му-му-му!»

На слова «ту-ру-ру-у» пастушок играет в рожок, после слов «му-му-му» коровки мычат. Затем дети становятся на четвереньки, и стадо идет на зов пастуха. Он гонит их в поле (на другую сторону площадки), Там стадо пасется некоторое время, затем пастух гонит его обратно в хлев.

  1. Выбирают нового пастуха.
  2. Игра повторяется 2 — 3 раза. Указания.
  3. Для игры нужен простор.
  4. Дети не должны сбиваться в одно место.
  5. Перелет птиц.
  6. Стая птиц собирается на одном краю площадки (дети стоят врассыпную), напротив гимнастической стенки с несколькими пролетами.
  7. По сигналу воспитателя «Полетели» птицы разлетаются по площадке, расправив крылья и помахивая ими.

По сигналу «Буря» птицы летят к деревьям (влезают на стенку), Когда воспитатель говорит: «Буря прошла», птицы спокойно спускаются с деревьев, продолжают летать. Игра повторяется 3-4 раза. Указания. При спуске с гимнастической стенки нельзя спрыгивать. Если стенка имеет мало пролетов, надо включать в игру не всех детей сразу.

  1. Эй-ка, эй-ка,
  2. Голубая змейка!
  3. Объявись, покажись,
  4. Колесом покрутись!

Перед детьми могут ставиться преграды (кубы, дуги и т.д.), которые змейка должна обогнуть, не опрокинув. Лиса и куры. Дети изображают кур. Один из играющих — петух, другой — лиса. Куры ходят по площадке, ищут корм. Лиса внимательно следит за ними. По указанию педагога (незаметно для всех) выходит лиса и тихонько подкрадывается к курам.

  1. Петух громко кричит: «КУ-КА-РЕ-КУ!» Куры убегают, взлетают на насест (бревно, скамейку, бум),
  2. Петух должен убежать последним.
  3. Лиса ловит тех кур, которые не успели быстро подняться на насест и удержаться на нём.
  4. После двух-трёх кратного проведения игры выбирают других детей на роль петуха и лисы.
  5. Игры с бросанием, катанием и ловлей Щука.

Играющие образуют круг, стоя друг от друга на расстоянии вытянутых в стороны рук. С помощью считалки выбирают водящего, перебрасывая (или перекатывая) мяч: Мимо леса, мимо дач Плыл по речке красный мяч. Увидала щука. Что это за штука? (перебрасывают мяч) Хвать, хвать! Не поймать.

  • Мячик вынырнул опять.
  • Он пустился дальше плыть.
  • Выходи, тебе водить.

Выбранный водящий ловит детей, которые разбегаются по площадке. Осаленные садятся на скамейку. Охотники. Играющие разбегаются по площадке. Три охотника стоят в разных местах, имея по маленькому мячу. По сигналу руководителя: «Стой!» — все играющие останавливаются, и охотники с места целятся мячом в кого-либо из них.

«Убитые» заменяют охотников. Играющие имеют право увертываться от мяча, но не должны сходить с места. Если игрок после команды «Стой!» сошел с места, он заменяет охотника. Колобок. Дети, присев на корточки, размешаются по кругу. В центре круга находится водящий — «лиса». Играющие перекатывают мяч — «колобок» друг другу так, чтобы он уходил от «лисы».

Водящего сменяет тот игрок, который прикатит колобок так, что «лиса» сможет его поймать. Подбрось-поймай. Дети свободно располагаются в помещении или на площадке, каждый в руках держит мяч. По сигналу воспитателя: «Начинай!» дети подбрасывают мяч вверх и ловят его.

Читайте также:  Как Не Молчать Во Время Разговора?

Каждый считает, сколько раз сумеет поймать мяч и не уронит его. Указания. Детей можно разделить на пары. Одни подбрасывают и ловят мячи, а другие считают или все становятся в круг, а один или двое из играющих выходят в середину круга и подбрасывают мяч. Все наблюдают за правильностью выполнения задания.

Можно ввести и элемент соревнования: кто подбросит и поймает мяч большее число раз? Можно включить и такие упражнения: подбросив мяч вверх, подождать, пока он ударится о землю, а затем уже поймать; ударить мячом о землю и поймать его; подбросить мяч повыше, хлопнуть в ладоши, поймать мяч; подбросить мяч, быстро повернуться кругом и после отскока мяча от земли поймать его.

Сбей булаву. Играющие становятся за линию, в 2-3 мот которой напротив каждого поставлены булавы. В руках у детей мячи. По сигналу играющие прокатывают мячи по направлению к булавам, стараясь сбить их. По следующему сигналу дети идут за мячами и поднимают упавшие булавы. Игра повторяется. Каждый играющий запоминает, сколько раз булава была им сбита.

Указания. Надо разнообразить игровое задание, прокатывать мячи правой, левой и двумя руками, можно прокатывать мяч и ногой. Мяч через сетку. Небольшая группа играющих (2-8) становится по обе стороны сетки, натянутой на высоте поднятых вверх рук ребенка, на расстоянии не менее 1-1, 5 м от сетки.

Затем дети начинают перебрасывать мяч друг другу. Если играют четверо или более, то один ребенок бросает мяч через сетку на другую сторону, поймавший мяч перебрасывает его одному из соседей, а тот перебрасывает мяч снова через сетку. Указания. Играющие бросают мяч через сетку по условиям игры определенным способом (двумя руками снизу или из-за головы),

Команды соревнуются между собой: воспитатель или один из детей подсчитывает, на какой стороне мяч больше падал на землю. Школа мяча. Подбросить мяч вверх и поймать его двумя руками. Ударить мяч о землю и поймать его двумя руками. Ударить мяч о землю, сделать хлопок и поймать его двумя руками.

  • Ударить мяч о стену и поймать его двумя руками.
  • Ударить мяч о стену, дать ему отскочить от пола и поймать двумя руками.
  • Ударить мяч о стену, сделать хлопок и поймать его двумя руками.
  • Вдвоем: один ударяет мяч о стену так, чтобы он отскочил под углом в сторону товарища, тот после падения мяча на пол и отскока ловит его.

Кегли. Кегли ставятся в определенном порядке за линией; в один ряд вплотную друг к другу, высокая кегля в середине; в один ряд, одна от другой на небольшом (5-10см) расстоянии; в небольшой кружок, большая кегля в центре; в два ряда, большая кегля между рядами; в три ряда, большая кегля во втором ряду; квадратом, большая кегля в центре и т.п.

  • На расстоянии 2-3 мот линии, на которой расположены кегли, чертят 2-3 линии, с которых играющие сбивают кегли.
  • Дети, соблюдая очередность, начинают прокатывать шары с самой ближней линии.
  • Выигрывает в первом туре тот, кто больше всех собьет кеглей с ближней линии.
  • Он и начинает прокатывать шары со второй линии и т.д.

Указания. В одной игре рекомендуется использовать не больше 1-2 построений кеглей. Можно подсчитать очки, тогда большая кегля должна быть самой ценной. Кольцеброс. Игра состоит в набрасывании колец (диаметром 1520 см) правой и левой рукой на палочки 30-40 см длины, укрепленные вертикально на подставке в разных расположениях (в виде квадрата, треугольника и др.),

Задача состоит в том, чтобы с заданного расстояния (1, 5 -2 м) набросить возможно большее количество колец (из 3-5) на пеньки. В игре одновременно участвуют 23 ребенка. Они по очереди набрасывают одинаковое количество колец, подсчитывая, кто сколько набросил. Указания. Желательно иметь кольца разного цвета, предлагая каждому ребенку действовать с кольцами одного цвета.

В этом случае дети могут бросать кольца одновременно. Защита укрепления. В центре зала чертят круг. Играющие равномерно располагаются за его линией. В центре круга устанавливают «укрепление» — три связанные между собой гимнастические палки. Выбирается водящий, который встаёт рядом с «укреплением».

  1. По сигналу играющие стараются попасть мячом в «укрепление».
  2. Водящий мешает этому.
  3. Игрок, который попадёт в цель, меняется местом с водящим. Указания.
  4. Надо бросать мяч в цель, не заходя за линию круга; водящий не имеет права держать руками «укрепление»; менять водящего следует только после того, как будет сбито «укрепление» (или защитник сам уронит его),

Надо регулировать расстояние между «укреплением» и бросающими мяч игроками в соответствии с возможностями детей, а также всячески стимулировать коллективные действия, отдавая предпочтение передачам мяча. Вариант. Вместо «укрепления» поставить в круге несколько булав, которые водящий имеет право устанавливать вновь после их падения.

  1. И\у «День и ночь».
  2. У каждого из детей в руках по мячу.
  3. По команде «День» дети выполняют знакомые движения с мячом (броски вверх, вниз, в стену, в кольцо, отбивание мяча на месте, в движении и др.),
  4. По команде «Ночь!» — замереть в той позе, в которой застала ночь.
  5. Игра проводиться 3 — 4 мин.
  6. Игры на ориентировку в пространстве Найти, где спрятано.

Дети стоят вдоль стены комнаты. Воспитатель показывает им флажок и говорит, что спрячет его. Дети поворачиваются лицом к стене. Воспитатель прячет флажок и говорит: «Пора». Дети ищут спрятанный флажок. Кто первым найдет флажок, тот прячет его при повторении игры.

  1. Игра повторяется 3-4 раза. Указания.
  2. Если дети не могут долго найти флажок, воспитатель подходит к месту, где он спрятан, и предлагает поискать там.
  3. Когда флажок прячет ребенок, ему надо помочь подыскать соответствующее место.
  4. Найди и промолчи.
  5. Дети стоят вдоль одной стороны площадки лицом к воспитателю.

По сигналу воспитателя они поворачиваются лицом к стене. Воспитатель в это время прячет платочек. Затем по сигналу дети открывают глаза, поворачиваются иначинают искать платочек. Нашедший, не показывая вида, что он уже нашел, подходит к воспитателю и тихо говорит ему на ухо, где он обнаружил платочек, и становится на свое место в шеренге (или садится на скамейку, стул),

  1. Игра продолжается до тех пор, пока большинство детей не найдут платочек.
  2. Игра повторяется 3-4 раза. Указания.
  3. Надо пояснить детям, что тот, кто найдет платочек, не должен не только его брать, но и показывать вида, что он заметил платочек.
  4. Кто ушел? Дети стоят по кругу или полукругом.
  5. Воспитатель предлагает одному из играющих запомнить стоящих с ним рядом детей (5-6), а затем выйти из комнаты или отвернуться и закрыть глаза.

Один из детей прячется. Потом воспитатель говорит: «Отгадай, кто ушел?». Если ребенок угадает, то выбирает кого-нибудь вместо себя. Если не отгадает, то снова отворачивается и закрывает глаза, а тот, кто прятался, становится на свое место. Отгадывающий должен его назвать.

  1. Хитрые мыши. Взрослый загадывает загадку:
  2. Маленький шарик под лавкой шарит,
  3. Собирает крошки, боится кошки.
  4. Кота выбирают по считалке:
  5. Раз, два, три, четыре, кота грамоте учили:
  6. Не читать, не писать, а за мышками скакать.
  7. Кот становится на небольшом расстоянии от детей, закрывает глаза, как будто спит. Мыши бегают идразнят кота:
  8. Тра-тата, тра-тата,
  9. Не боимся мы кота.

Дразнилка повторяется до того момента, пока кот, который спокойно дремал, не почувствует подкравшихся. Как только кот вскочит, мыши замирают на месте. Кот ходит и смотрит. Если кто пошевелится, уводит к себе. Игра продолжается, пока кот не преловит всех мышей.

  • Иголка и нитка.
  • Дети становятся друг за другом.
  • Первый — «иголка» — он бегает, меняя направление.
  • Остальные бегут за ним, стараясь не отставать и не запутаться.
  • Ниточка, ниточка за иголкой тянется, Никогда ниточка одна не останется.
  • Тот ребенок из-за которого «ниточка порвалась» становится последним.
  • Затем выбирается другая «иголка».

Игры — эстафеты Пингвины. Дети встают в 2-3 колонны. У стоящих первыми мяч (мешочек с песком), Они кладут его между колен и по сигналу инструктора прыгают на двух ногах к флажку, находящемуся на расстоянии 7-8 м. Затем берут мяч (мешочек) в руку, обегают флажок, возвращаются к своей колонне и передают мяч следующему игроку.

  • Выигрывает та колонна, которая быстрее выполнит задание.
  • Перемени предмет.
  • Дети распределяются на 2-3 команды.
  • Перед каждой на расстоянии 6-8 м в небольшом круге лежит какой-либо предмет (кубик, обруч),
  • У первых в руке кегля.
  • По сигналу учителя направляющие бегут к кружкам, ставят в него кегли, берут кубик и передают его следующему игроку.

Побеждает команда, быстрее выполнившая задание. Эстафета с обручами. Дети встают в 2-3 колонны. Перед каждой колонной на расстоянии 6 м обруч (диаметр 50 см), По команде «Раз, два, три — беги!» первые бегут к обручу, поднимают его вверх, пролезают в него, кладут на место, бегут к своей колонне, касаются рукой следующего в колонне ребенка, а сами встают в конец строя.

  1. Каждый последующий игрок выполняет то же задание.
  2. Выигрывает команда, быстрее закончившая эстафету.
  3. Спортивные упражнения: Быстрые упряжки.
  4. На игровой площадке проводятся две линии на расстоянии 10-15 м.
  5. Первая линия — «старт», а вторая — «финиш».
  6. Играющих детей разделяют на «тройки».
  7. У каждой тройки одни сани, которые ставятся на линию «старта».

Один из троих играющих садится в санки, а двое других берутся за веревочку. Побеждает та упряжка, которая раньше других пересекает линию «финиша». «Быстрые санки» («Гонки санок»), На игровой площадке чертятся две линии на расстоянии 10 — 20 м. Это линии «старта» и «финиша», между которыми находится дистанция гонок на санках.

Санки ставятся у линии «старта». На каждые санки садится один играющий (в одном заезде 3-4 ребенка, чтобы не мешали друг другу) верхом, опуская ноги на снег, и ждет команду воспитателя. Воспитатель подает сигнал (хлопок в ладоши, свисток и т.д.) или команду: «Вперед!.». После этого дети начинают движение, отталкиваясь от поверхности ногами, сидя на санках.

Движение продолжается до черты финиша. Побеждает тот ребенок, чьи санки первыми пересекут линию финиша. Вариант игры: санки стоят у линии старта, но дети садятся на санки спиной вперед. Движение начинается по сигналу или команде воспитателя отталкиванием ног.
Полный ответ

Какое количество раз должна проводиться подвижная игра?

Организация подвижных игр в группе и на прогулке Юлия Луцик Организация подвижных игр в группе и на прогулке Игра занимает важнейшее место в жизни ребенка-дошкольника, и потому рассматривается педагогами как одно из главных средств воспитания. В практике детского сада широко используются игры ролевые, дидактические, строительные, подвижные, игры с пением и др.

Мы поговорим о подвижных играх, Как средство физического воспитания подвижные игры способствуют оздоровлению ребенка, повышению защитных сил организма, укреплению нервной системы, развитию психических качеств : внимания, памяти и др. Как метод физического воспитания подвижная игра способствует закреплению и совершенствованию движений ребенка.

Подвижные игры являются и одним из условий развития культуры ребенка. В них он осмысливает и познает окружающий мир, в них развиваются его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества. Подвижные игры всегда являются творческой деятельностью, в которой проявляется естественная ловкость ребенка в движении, необходимость найти решение двигательной задачи.

Играя, ребенок не только познает окружающий мир, но и преображает его. Для подвижных игр характерно наличие нравственного содержания. Они воспитывают доброжелательность, стремление к взаимопомощи, совестливость, организованность, инициативу. Кроме того, проведение подвижных игр сопряжено с большим эмоциональным подъемом, радостью, весельем, ощущением свободы.

Наряду с творческими играми, возникающими в самостоятельной двигательной деятельности детей ( «Догонялки», «Ловишки», «Прятки» и др., выделяются так называемые организованные, подвижные игры с готовым зафиксированным содержанием и определенными правилами.

  1. Такие игры удобны для проведения их с группами детей на занятиях или в свободное время под руководством воспитателя.
  2. Они разнообразны по своему содержанию и организации,
  3. Одни имеют сюжет, роли и правила, тесно связанные с сюжетом; игровые действия в них производятся в соответствии с требованиями, заданной ролью и правилами.

В других играх сюжет и роли отсутствуют, предложены только двигательные задания, регулируемые правилами, которые определяют последовательность, быстроту и ловкость их выполнения. В — третьих сюжет, действия играющих обусловлены текстом, определяющим характер движений и их последовательность.

  • При организации подвижных игр руководствуются общими педагогическими принципами :
  • • систематичности;
  • • постепенности;
  • • доступности;
  • • учета возрастного развития;
  • • чередования нагрузки;
  • • наглядности;
  • • индивидуальности;
  • • сознательности и активности.
  • Существуют различные классификации подвижных игр :
  • • по сложности (элементарные – сюжетные, к ним же относятся народные, бессюжетные, игры – забавы, сложные – элементы спортивных игр, игры — соревнования);
  • • по формированию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости, силы) ;
  • • по двигательному содержанию (с ходьбой, с бегом, с лазанием, с прыжками, с метанием) ;
  • • по степени физической нагрузки (игры большой подвижности, средней и малой),
  • Особо можно выделить
  • • игровые упражнения, где каждый ребенок действует отдельно, выполняя указания взрослого;

• индивидуальные, одиночные подвижные игры, которые создаются, организуются и ведутся одним ребенком. В этом случае ребенок может сам определять смысл и содержание игры, временные правила для самого себя, которые может видоизменять по ходу игры, ради более эффективного достижения цели, обусловленной собственным смыслом игровых действий.

  • Эта разновидность игры свойственна детям преимущественно младшего дошкольного возраста.
  • Подробнее остановимся на классификации по сложности.
  • Сюжетные игры строятся на основе опыта детей, имеющихся у них представлений и знаний об окружающей жизни, профессиях (летчик, пожарный, шофер и т.п., средствах транспорта (автомобиль, поезд, самолет, явлениях природы, образе жизни и повадках животных и птиц.

Сюжет игры и правила обусловливают характер движений играющих. В одном случае малыши, подражая лошадкам, бегают, высоко поднимая колени, в другом — прыгают, как зайчики, в третьем — им надо суметь влезть на лестницу, как пожарным, и т.д. В сюжетных играх, таким образом, выполняемые движения носят в основном имитационный характер.

Дети начинают, прекращают или изменяют движения в соответствии с правилами игры, которые обычно тесно связаны с сюжетом и определяют поведение и взаимоотношения играющих. В некоторых сюжетных играх действия играющих определяются текстом («У медведя во бору», «Гуси», «Медведи и пчёлы» и др.), Одной из особенностей подвижных игр с сюжетами является возможность воздействия на детей через образы, роли, которые они выполняют, через правила, подчинение которым обязательно для всех.

Сюжетные подвижные игры преимущественно коллективные, количество играющих может быть различным (от 5 до 25, и это позволяет широко использовать игры в разных условиях и с разными целями. В сюжетных играх обычно основная масса детей изображает, например, птичек, зайчиков, а один — два ребёнка или воспитатель становится исполнителем ответственной роли — волка, лисы, кота.

Действия детей тесно взаимосвязаны. Так, активность ребенка, исполняющего роль волка, побуждает и остальных участников игры — зайцев — двигаться быстрее, энергичнее. Это и составляет игровые действия детей. Однако каждый ребенок, играя, проявляет самостоятельность, инициативу, быстроту и ловкость в меру своих возможностей.

Поскольку в играх этой группы действует, подчиняясь правилам, коллектив детей, это во многом определяет их поведение и взаимоотношения. Малыши приучаются к согласованным коллективным действиям в определенных условиях, учатся изменять способ и характер движений по сигналам и в соответствии с правилами.

Например : дети, изображающие поезд, передвигаясь друг за другом, стараются не наталкиваться на идущего впереди; автомобиль тормозит и останавливается на красный свет (взмах красного флажка) ; самолеты приземляются по словесному сигналу воспитателя; птички быстро улетают в свои гнездышки, как только пойдет дождик, и т.п.

Сюжетные подвижные игры имеют широкое применение во всех возрастных группах детского сада, Однако в младшем дошкольном возрасте особенно популярны. Игры проводятся под непосредственным руководством взрослого, что создает благоприятные условия для педагогического воздействия на детей.

  1. Бессюжетные игры типа ловишек, перебежек очень близки к сюжетным — в них лишь нет образов, которым дети подражают, все остальные компоненты те же : наличие правил, ответственных ролей (ловишек, салок, взаимосвязанные игровые действия всех участников.
  2. Эти игры, так же как и сюжетные, основаны на простых движениях, чаще всего беге в сочетании с ловлей и прятанием и т.п.

Такие игры доступны и младшим и старшим дошкольникам. Однако следует учесть, что бессюжетные игры требуют от детей большей самостоятельности, быстроты и ловкости движений, ориентировки в пространстве, чем сюжетные. Это объясняется тем, что игровые действия в них связаны не с разыгрыванием сюжета, где возможно сочетание разных движений и их чередование, а с выполнением конкретного двигательного задания.

Условия выполнения такого задания определяются правилами. Поскольку правила требуют от участников довольно быстрых и ловких действий, наибольшее распространение бессюжетные игры имеют в среднем и старшем дошкольном возрасте, с малышами могут быть проведены лишь самые элементарные формы игр этого вида ( «Бегите ко мне», «Догоните меня» и др.).

В основе таких игр лежит выполнение определенных двигательных заданий в соответствии с простейшими правилами. В сюжетных играх, дети участвуют с большим удовольствием. Это объясняется тем, что в таких играх воспитатель является активным участником. Он показывает детям, как надо выполнить те или иные задания, сам выполняет ответственную роль, направляет весь ход игры, эмоционально настраивает детей, помогая им в выполнении разных движений.

Игры-забавы, аттракционы хоть и не являются особенно важными для физического развития, часто проводятся на развлечениях и праздниках. Двигательные задания в этих играх выполняются в необычных условиях, могут включать элемент соревнования (пробежать, держа в руке ложку с положенным в нее шариком, и ничего не уронить; бежать в мешке; выполнить движение с завязанными глазами : ударить по мячу ногой, «напоить лошадку» и т.п.).

Такие задания выполняют двое-трое ребят старшего дошкольного возраста или взрослые (родители, воспитатели, основная масса детей является зрителями. Игры-забавы — веселое зрелище, развлечение для детей, доставляющее им радость, но в то же время требуют от участников двигательных умений, ловкости, сноровки.

  • Спортивные игры (элементы) проводятся только с детьми старшего дошкольного возраста (футбол, волейбол, баскетбол, бадминтон, городки, серсо и др.),
  • Игры – соревнования – так же в полном объёме проводятся только в старшем возрасте.
  • Но игры с элементами соревнования начинаются уже в младшем возрасте ( «Кто скорее к своему флажку», «Чьё звено скорее построится» ).

В средней группе уже можно проводить соревнования индивидуальные ( «Кто быстрее», и в конце года элементарные подгрупповые с передачей предмета.

  1. В методике организации и проведения подвижных игр определены такие этапы :
  2. • выбор игры;
  3. • подготовка к проведению игры;
  4. • проведение игры;
  5. • подведение итогов игры,

Выбор игры зависит в основном от педагогических задач, которые ставятся перед занятием; от физической и технической подготовленности детей; от условий и места проведения игры; от наличия инвентаря и оборудования. Подбор подвижных игр зависит от общего уровня физического, умственного развития детей, их индивидуальных умений; состояния здоровья каждого ребенка, времени года.

Режима дня, интересов детей. Следует так подбирать игры, чтобы в течение года они обеспечивали разностороннюю физическую подготовку детей и закрепляли приобретенные ими двигательные умения и навыки. Для воспитания чувства коллективизма и товарищества, взаимовыручки и поддержки, игры должны содержать задания, успех выполнения которых зависит от согласованности действий всех участников.

Для воспитания смелости и решительности нужны игры, связанные с определенным риском, с проявлением волевых усилий. Навыки, закрепляемые в играх, должны усложняться постепенно. Вначале следует включать в занятия простые игры, затем по мере их освоения, переходить к играм более сложным и требующим больше времени.

  • Подготовка к проведению игры включает в себя необходимую подготовку места, разметок, инвентаря, сбор детей на игру, создание интереса к игре.
  • Собрать детей на игру можно разными приемами.
  • В младшей группе воспитатель может начать играть с 3—5 детьми, постепенно к ним присоединятся остальные.
  • Можно взять в руки красивую игрушку (зайчика, мишку, колокольчик, привлекая внимание малышей и тут же вовлекая их в игру.

С детьми старших групп можно заранее договориться, в какую игру они будут играть и по какому сигналу ее начнут (слово, удар в бубен, колокольчик, взмах флажком и т.д.), В старшей группе воспитатель может поручить своим помощниками — наиболее активным детям собрать всех для игры.

Есть и другой прием : распределив детей по звеньям, предложить по сигналу собраться в установленных местах как можно быстрее (отметить, какое звено скорее собралось), Собирать детей надо быстро (1—2 мин, потому что всякая задержка снижает интерес к игре. Ознакомление детей с новой игрой проводится четко, лаконично, образно, эмоционально и продолжается 1,5-2мин.

Объясняя игру, педагог раскрывает последовательность действий, игровые правила и сигнал. Он указывает место положения играющих и игровые атрибуты, используя пространственную терминологию (в младших группах с ориентиром на предмет, в старших – без него).

  1. Допустимо изложение правил в сказочной форме в зависимости от сюжета игр.
  2. С помощью вопросов идёт проверка, как дети поняли игру.
  3. Объясняя игры с элементами соревнования, педагог уточняет правила, игровые приемы, условия соревнований.
  4. Объединяя играющих в группы, команды, педагог учитывает физическое развитие и индивидуальные особенности детей.

В команды выбирает детей, равных по силам. При назначении водящих следует помнить, что выполнение обязанностей водящего оказывает на детей воспитательное воздействие. Назначать водящих можно разными способами : по желанию детей, по жребию, считалками и т.д.

  • Для проведения соревнований формируются равные по силам команды, состав которых можно менять, учитывая желания детей.
  • С целью предупреждения травматизма при использовании инвентаря и различных препятствий нужно соблюдать следующие правила безопасности :
  • • планировать расстановку команд, интервал между участниками и пути передвижения так, что бы полностью исключить возможность столкновений;
  • • на пути движения детей не должно быть посторонних предметов, о которые они могут споткнуться;
  • • высота препятствий для перелезания, прыжков, бега по узкой опоре, должна регулироваться с учетом подготовленности детей.
  • Во время проведения игры педагог руководит всем процессом игры :
  • • следит за выполнением правил, за судейством, если в качестве судей выступают дети, или сам выступает в качестве судьи;
  • • дозирует нагрузку, которая может быть незначительной, умеренной, тонизирующей или достаточно высокой;
  • • по ходу игры по необходимости усложняет или упрощает отдельные правила, изменяет размеры площадки, количество и размеры препятствий, которые преодолевают игроки.

Игра прекращается, как только у игроков появляются первые признаки утомления, и снижается интерес. Продолжительность игры зависит также от ее характера, условий проведения и состава играющих. Так как у играющих утомление наступает неодновременно, устающим быстро игрокам достаточно сыграть в игру один раз.

  • Многие игры не носят соревновательного характера, поэтому подведение итогов – это анализ как игры в целом, так и успехов каждого ребенка.
  • Определение результатов игры, выявление ошибок, неверных действий участников имеет большое воспитательное значение.
  • Анализировать итоги игры надо после каждого повторения игрового задания, указывая на то, что привело к победе и поражению, разъясняя эффективность разумных, быстрых и точных действий.

При подведении итогов следует учитывать не только быстроту, но и качество выполнения игровых действий. При объявлении результатов делаем краткий разбор игры. К анализу ошибок можно привлечь детей старшей и подготовительной группы, это способствует развитию наблюдательности, уточнению правил игры, осмыслению действий и сознательной дисциплине.

  1. Особенности проведения подвижных игр на улице :
  2. • не следует включать игры с движениями, требующие большой амплитуды;
  3. • не желательно давать игры с продолжительным бегом;
  4. • в холодную, сырую погоду не следует планировать игры с речитативом и пением;
  5. • необходимо учитывать наличие оборудования, стоящее на площадке и свободное пространство;
  6. • рекомендуется проводить игры, сюжет которых соответствует сезону.
  7. Планирование подвижных игр :
  8. • на каждый день недели следует планировать игры разного содержания и характера;
  9. • подбирая игры, следует учитывать предыдущую и последующую деятельность детей;
  10. • после подвижной игры проводится спокойная;
  11. • общая длительность игры составляет 5-6 минут в младшей группе, 6-8 минут в средней группе, 8-10 минут в старшей и подготовительной группах ;
  12. • игры большой подвижности повторяются 3—4 раза, более спокойные — 4—6 раз;
  13. • игра может повторяться 4-5 раз в течение недели.
  14. Характеристика подвижных игр по возрастам,

В младших группах наиболее часто используются сюжетные игры и простейшие несюжетные игры типа «Ловишки», а также игры-забавы. Детей привлекает в игре главным образом процесс действия : им интересно бежать, догонять, бросать. Важно научить детей действовать точно по сигналу, подчиняться простым правилам игры.

Ведущие роли в игре педагог выполняет сам. Важно помнить, что водящий только делает вид, что ловит детей : этот педагогический прием используется для того, чтобы малыши не испугались, и у них не пропал интерес к игре. При проведении сюжетных игр рекомендуется применять методику, обращенную к воображению ребенка.

С этой целью используют образные возможности сюжетного рассказа. Проводя игру, необходимо постоянно напоминать детям об игровом образе. Для младшей группы рекомендуются игры с текстом. При проведении таких игр, педагог выразительно читает текст, сопровождая его соответствующими движениями.

  • Такие игры воспитывают у детей чувство ритма.
  • Дети, слушая воспитателя, стараются подражать его движениям.
  • К четырем годам у детей накапливается двигательный опыт, движения становятся более координированными.
  • Учитывая этот фактор, педагог усложняет условия проведения игры : увеличивает расстояние для бега, метания, высоту прыжков; подбирает игры, упражняющие в ловкости, смелости, выдержке.

В средней группе воспитатель уже распределяет роли среди детей. Роль ведущего поначалу поручается детям, которые могут с ней справиться. Педагог отмечает успехи детей в игре, воспитывает доброжелательность, честность, справедливость. В средней группе широко используются сюжетные игры типа : «Кот и мыши», «Зайка беленький сидит» и др., несюжетные игры : «Найди себе пару», «Найди свой цвет» и др.

Как и в младшей группе, воспитатель, проводя сюжетную игру, использует образный рассказ. Сказочные игровые образы побуждают ребенка комбинировать реальные черты воспринимаемого сюжета в новые сочетания. В подвижных играх детей старшего дошкольного возраста используются более сложные движения. Перед детьми ставится задача проявлять смелость, сообразительность, выдержку, смекалку, сноровку.

Движения детей 5-6 лет отличаются большей координированностью, точностью, поэтому наряду с сюжетными и несюжетными играми широко используются игры с элементами соревнования, поначалу между несколькими детьми, равными по физическим силам и уровню развития двигательных навыков.

  • По мере овладения детьми навыками ориентировки в пространстве вводятся соревнования по звеньям.
  • На пятом году жизни характер игровой деятельности детей меняется.
  • Их начинает интересовать результат подвижной игры, они стремятся выразить свои чувства, желания, осуществить задуманное, творчески отобразить в воображении и поведении накопленный двигательный и социальный опыт.
Читайте также:  Когда В Школу В Украине 2022 Война?

Однако подражательность и имитация продолжают играть важную роль и в старшем дошкольном возрасте. В подготовительной к школе группе большинство детей хорошо владеют основными движениями. У них успешно формируется творческая активность : они придумывают варианты игр, новые сюжеты, более сложные игровые задания.

Каждый играющий должен знать свою задачу и в соответствии с ней исполнять воображаемую роль в предлагающей ситуации. Вхождение в роль формирует у детей способность представить себя на месте другого, мысленно перевоплотиться в него. Таким образом, подвижная игра является естественной формой социального самовыражения личности и творческого освоения мира.

В ряде игр от детей требуется умение придумывать варианты движений, различные комбинации их (игры типа «Сделай фигуру», «Охотники и обезьяны» ). Важную роль в развитии творческой деятельности детей играет привлечение их к составлению вариантов игр, усложнению правил.

  1. Используя метод творческих заданий, педагог постепенно подводит детей к придумыванию подвижных игр и самостоятельной их организации,
  2. Таким образом, показателем творчества детей в игре является не только быстрота реакции, умение войти в роль, передавая свое понимание образа, самостоятельность в решении двигательных задач в связи с изменением игровой ситуации, но и способность к созданию комбинаций движений, вариантов игр, усложнению правил.

Высшим проявлением творчества является придумывание ребятами подвижных игр и умение самостоятельно их организовывать, В подготовительной к школе группе, наряду с сюжетными и несюжетными играми, проводятся игры-эстафеты, спортивные игры, игры с элементами соревнования.

  • Дети подготовительной группы должны знать все способы выбора ведущих, широко использовать считалки.
  • В дошкольном возрасте важно использовать подвижные игры не только для совершенствования двигательных навыков ребёнка, но и для воспитания всех сторон его личности.
  • Продуманная методика проведения игр способствует раскрытию индивидуальных способностей ребенка, помогает воспитать его здоровым, бодрым, жизнерадостным, активным, умеющим самостоятельно и творчески решать самые разнообразные задачи.

Читать подробнее: Организация подвижных игр в группе и на прогулке
Полный ответ

Сколько человек может участвовать в подвижной игре?

В подвижных играх может участвовать от 3 до 300 человек. В условиях самодеятельности чаще всего используются игры, рас- считанные на 3—10 участников.
Полный ответ

Сколько по времени длится самостоятельная игровая деятельность на прогулке?

Время проведения подвижных игр и физических упражнений на утренней прогулке : в младших группах — 6 — 10 минут, в средних — 10-15 минут, в старших и подготовительных — 20-25 минут. На вечерней прогулке : в младших и средних группах — 10-15 минут, в старших и подготовительных — 12 -15 минут.
Полный ответ

Кто быстрее до флажка?

Конспект игры «Кто быстрее дойдет до флажка» для детей старшего возраста

Елена Чувилина Конспект игры «Кто быстрее дойдет до флажка» для детей старшего возраста Малоподвижная игра на прогулке «Кто быстрее дойдет до флажка». Цель игры: развивать у детей выдержку, сдержанность и способность управлять своим поведением.

Правила игры. Двигаться к флажкам можно только шагом. Переходить на бег запрещается. Тот, кто выполнил первое правило и быстрее всех дошел до флажка, становиться победителем. Если к флажкам одновременно приходят двое детей, оба считаются победителями. Материалы: стол, флажок, свисток.

  1. Ход игры. Воспитатель предлагает детям поиграть в малоподвижную игру.
  2. Воспитатель проводит на земле линию.
  3. От этой линии начинается игра.
  4. Далее напротив черты на расстоянии 30 шагов ставится стол, на который кладется флажок.
  5. По сигналу воспитателя дети должны дойти до флажка, но при этом воспитатель напоминает правила игры, что к флажку нужно только идти, а не бежать.

Если кто-то из детей сразу побежит, то игра останавливается. Остальные ребята наблюдают и оценивают правильность выполнения движения. Игра начинается сначала с 4-5 детьми. Далее играют 7-8 детей. По окончанию игры устраивается парад победителей. Прежде, чем предложить эту игру, воспитатель проводит подобное соревнование в беге. В последних числах июня месяца, в нашем ДОУ, прошел спортивный праздник «Быстрее, выше, сильнее». На празднике присутствовали все возрастные. Конспект игры-путешествия «По морям и океанам» для детей старшего дошкольного возраста. Задачи: 1. Расширить знания детей о представителях.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №601 ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ – ПЕТЕРБУРГА ОТДЕЛЕНИЕ. Цель: Закрепление знаний детских сказок, через развитие конструктивных навыков у детей с применением различных видов конструирования. Конспект строительной игры для детей старшего дошкольного возраста на тему: «Магазин для кукол» Задачи: Обучающая: закрепить с детьми умение.1.

Подвижная игра «Солнышко и дождик». Цель игры: формировать у детей навыки двигательной активности, совмещая с познавательно-исследовательской,. Описание: Данный материал будет полезен воспитателям при проведении осенних праздников и развлечений. Цель: Закрепить и расширить знания.

  1. Квест-игра для детей старшего дошкольного возраста «Путешествие в мир Олонхо»Пояснительная записка 1.
  2. Автор (ФИО, должность) Баишева С.Е.
  3. Квест – игра «Заколдованная весна» Цель: Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста, обобщение представлений.
  4. Квест – игра в старшем дошкольном возрасте «В поисках сокровищ» Цель: создание веселого настроения, способствующего установлению дружеских.

Читать подробнее: Конспект игры «Кто быстрее дойдет до флажка» для детей старшего возраста
Полный ответ

Можно ли брать карты в школу?

Почему детям в школе нельзя играть на перемене в карты? Сначала учитель сказал, чтобы дети заменили смартфоны на переменах играми и общениями. Но когда дети принесли карты, учитель сказал, что в школе карты запрещены. Почему? Объясняет юрист, Вопрос. Почему в школе детям запрещают играть в карты? Был призыв от учителя заменить игры на телефоне (как излишне азартные и вызывающие уйму ненормативной лексики) на настольные (как способствующие живому общению).

  1. Сын-пятиклассник с друзьями принесли карты.
  2. И почему-то классический «дурак» приобрел черты нелегальности.
  3. Чтобы поиграть на перемене в то, во что им хочется, они были вынуждены сидеть в туалете, пока в туалет для мальчиков не ворвалась дама из администрации и не изъяла карты.
  4. На вежливый вопрос «Почему нельзя?» классный руководитель предпочел промолчать, другой учитель ответил, что это нельзя в школе, потому что это азартная игра, но вот дома — пожалуйста, очень даже развивает.

Некоторым родителям идея с картами показалась «не очень». Насколько я поняла, азартная игра в глазах законодательства — это игра на деньги. «Дурак» классифицируется как традиционная семейная игра. Кроме эмоций («Ужас, нельзя играть»), в сети разумных ответов нет.

В уставе школы соответствующий пункт отсутствует. Ответ. Начнем с того, что школа— это общественное место, то есть такое, где собираются граждане. Оно свободно для доступа неопределенного круга лиц, в которых есть или могут появиться люди (подъезды, парки, учебные заведения, больницы, подземные переходы, детские площадки и др.).

Что же такое «игра в карты»? Согласно Федеральному закону от 29 декабря 2006 года № 244-ФЗ «О государственном регулировании деятельности по организации и проведению азартных игр и о внесении изменений в некоторые законодательные акты Российской Федерации», азартная игра — это основанное на риске соглашение о выигрыше, заключенное двумя или несколькими участниками такого соглашения между собой либо с организатором азартной игры.

  • Учитывая изложенное, игры в карты считаются «азартными».
  • Если мы обратимся к правовым нормам, то увидим, что игра в карты или иные азартные игры на улицах или в других, не предназначенных для этого общественных местах запрещены.
  • Например, статья 3.10.
  • Закона города Москвы «Кодекс города Москвы об административных правонарушениях» от 21.11.2007 N 45 разъясняет, что игра в карты или иные азартные игры на деньги, вещи и иные ценности на территориях общего пользования (в том числе на площадях, улицах, проездах, набережных, береговых полосах водных объектов общего пользования, скверах, бульварах), предусмотренных Градостроительным кодексом Российской Федерации, влечет предупреждение или наложение административного штрафа на граждан в размере от ста до пятисот рублей.

Причем в нормах закона нет конкретного указания, что игра должна быть обязательно «на деньги», речь идет исключительно о выигрыше, а он может быть разным. Более того, обращаю ваше внимание, что под запрет попадают только игры в «общественных местах». Школа является общественным местом, что априори включает в себя запрет на игру в карты, даже если он не обозначен в уставе образовательного заведения.

Задавайте свой вопрос «Мелу», а редакция найдёт того, кто сможет на него ответить. Пишите в наши соцсети — мы читаем все сообщения на страницах в, «» и «». Ещё можно написать нам в, Ответы будут опубликованы в порядке очереди в рубрике «Вопрос — ответ». Кстати, мы не раскрываем имена, так что вопросы могут быть любыми (не стесняйтесь!).

Читать подробнее: Почему детям в школе нельзя играть на перемене в карты?
Полный ответ

Что запрещено делать играя в подвижные игры?

Правила поведения во время подвижных игр Ирина Дуденкова Правила поведения во время подвижных игр Игра на занятиях по физической культуре в детском саду – важное средство для полного развития дошкольников. Для каждой игры существуют свои правила, но есть общие правила для всех игр,1. Во время игры с мячом нельзя его пинать, потому что другие дети могут в это время не заметить летящий на них мяч и получить удар по голове.2.

  • В случае если проводится игра с убеганием, дошкольники должны построиться в шеренгу.
  • Вставать позади запрещается, так как убегающие ребята могут сильно толкнуть и сбить с ног.3.
  • Нельзя громко кричать, так как воспитанники не услышат сигнала инструктора или воспитателя.4.
  • Во время подвижных игр запрещается толкать друг друга, а также специально падать, потому что другие участники игры могут упасть и удариться.5.

Во время подвижных игр и, вообще, во время занятий физкультурой строго запрещается спрыгивать со скамеек, висеть на волейбольной сетке и на баскетбольном кольце.6. Если быстро меняется направление бега, то сначала нужно остановиться и проверить, нет ли кого-нибудь из дошкольников, и только затем снова продолжить бег.7.

  1. Когда дети строятся в круг, запрещается их тянуть за руки, так как в этот момент они могут упасть и удариться.
  2. Прежде чем начать игру следует повторить с детьми правила поведения,
  3. Если кто-то из детей не хочет играть, то не нужно заставлять этого ребёнка.
  4. Инструктор по физической культуре должен хорошо знать правила игры, а также несколько считалок.

Публикации по теме: Развивающий эффект подвижных игр заключается в том, что увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к. Отчет о проведении подвижных игр и игр эстафет в средней группы, согласно плану проведения месячника военно-патриотической работы. Первого. ИГРЫ С ХОДЬБОЙ «Один-двое». Дети идут в колонне по одному и в соответствии с сигналом перестраиваются на ходу парами и снова в колонну по. ЛЭПБУК — это просто находка для воспитателя. А почему не предложить родителям проделать такую интересную и увлекательную работу, тем более. НОД по культуре поведения для детей старшей группы Тема: Правила поведения во время телефонного разговора Программное. Большинство из нас любит проводить свой летний отдых, поближе к открытому водоему, это может быть озеро, пруд, речка или море. И год из. Этикетные строгости поведения за столом требуют большой эстетической выразительности. Но здесь важно и простая мораль: не испортить аппетита. Игра занимает важное место в жизни ребенка- дошкольника. В практике детского сада широко используются игры ролевые, дидактические, строительные. Читать подробнее: Правила поведения во время подвижных игр
Полный ответ

Сколько подвижных игр проводится на прогулке с детьми?

Так, в дни проведения физкультурных занятий в зале, на прогулке с детьми одна подвижная игра и какое либо физическое упражнение. Их продолжительность от 13 лет до5 минут, от 3 — 4 лет 5-10 минут, от 4-5 лет 10-15 минут, от 5-6 лет 15-20 минут, от 6-7 лет 20-25 минут.
Полный ответ

Какому виду воспитания содействуют подвижные игры?

Физическое воспитание подростающего поколения составляет неотъемлемую часть коммунистического воспитания. Оно осуществляется в единстве с нравственным, умственным и эстетическим воспитанием, ведь целью народного образования является подготовка всесторонне развитых строителей коммунистического общества, физически здоровых, способных успешно трудиться в различных областях.

Основными задачами физического воспитания в школе являются укрепление здоровья, содействие правильному развитию, обучение учащихся жизненно необходимым двигательным навыкам, воспитание физических, волевых и моральных качеств. Подвижные игры – одно из действенных средств разностороннего физического воспитания подрастающего поколения, непременный спутник счастливого детва.

Младший и средний школьный возраст – наиболее благоприятное время для включения подвижных игр в процесс воспитания. По мере развития школьника содержание подвижных игр становится более богатым, игры приобретают все больше вариантов, усложняющиеся условия взаимодействия играющих начинают постепенно приближаться к требованиям, характерным для спортивных игр.

  1. В средней школе занятия играми способствуют решению образовательных и оздоровительных задач, подготовке учащихся к сдаче нормативов комплекса ГТО.
  2. В детско-юношеских спортивных школах подвижные игры являются одним из средств общефизической подготовки, содействуют технической и тактической подготовке юных спортсменов.

Много внимания уделяется подвижным играм в период зимнего и летнего отдыха учащихся, в практике работы специальных медицинских и культурно-просветительных учреждений. подвижный игра ребенок половой возрастной ПОНЯТИЕ О ПОДВИЖНОЙ ИГРЕ Подвижной называется игра, построенная на движениях.

Целевая установка и виды деятельности играющих определяются сюжетом (замыслом, темой) данной игры. Правила уточняют права и обязанности участников, определяют способы ведения и учета результатов игры. Для подвижных игр характерны самостоятельные, творческие двигательные действия (с предметами или без них), выполняемые в рамках правил.

Сюжет, правила и двигательные действия составляют содержание подвижной игры. Содержанием игры обусловливается её форма, т.е. такая организация действий участников, которая предоставляет возможность широкого выбора способов достижения поставленной цели, удовлетворения самим процессом игры.

Игровой метод» предполагает не только какие-либо конкретные подвижные игры, но также и применение методических особенностей игры в любых физических упражнениях. Они привлекают занимающихся своей эмоциональностью, доступностью, разнообразием и состязательным характером, помогают в основном правильно, но в облегченном виде выполнять элементы изучаемых технических приемов и тактических действий и одновременно содействуют воспитанию физических качеств.

Таким образом, под понятием «игровой метод» мы имеем в виду педагогически целенаправленное использование игры в физических упражнениях для решения задач всестороннего физического воспитания занимающихся. ИЗВЕСТНЫЕ ПЕДАГОГИ О ЗНАЧЕНИИ ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ В ЖИЗНИ ДЕТЕЙ Я.А.

  • Коменский – высоко оценивал роль игр, «состоящих в движении», для разрешения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.
  • Подчеркивая большое значение правильного руководства играми со стороны старших, Я.А.Коменский говорил, что при соблюдении необходимых условий игра должна становиться «серьезным делом, т.е.

или развитием здоровья, или отдыхом для ума.К.Д. Ушинский – XIX в. Придавал большое значение игре как средству воспитания. Игру ребенка он рассматривал как действительность ребенка с его действиями и переживаниями. Он подчеркивал, что эта действительность более интересна ребенку, чем окружающая его жизнь, потому что она ему более понятна.

В игре ребенок знакомится со всем окружающим, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается предметами, в то время как в действительности у него еще нет никакой самостоятельной деятельности. По мнению Ушинского, игры не проходят бесследно для будущей жизни ребенка и в известной мере содействуют формированию его личности.

Существенное влияние оказывают игры на развитие детского воображения, особенно в дошкольном возрасте.П.С. Лесгафт. Игры он рассматривал как одно из действенных средств физического образования и воспитания.П.С. Лесгафт уделял большое место играм на уроках физкультуры: в младших классах он отводил играм пол-урока, а в средних – треть урока.

Он считал, что подвижные игры имеют большое образовательное и воспитательное значение, что они представляют собой более сложное действие, чем отдельные гимнастические упражнения.В.Г. Марц. Стремился к тому, чтобы подвижные игры как ценное средство физического и морального воспитания были внедрены в школы, в детские сады.

Марц рассматривал подвижные игры как средство физического и нравственного воспитания детей, он разработал методику руководства играми, считал, что от руководства во многом зависит успех игры. Подвижную игру В.Г. Марц органически связывал со спортивной.

Самую несложную подвижную игру он считает первой ступенью той лестницы, по которой ребенку предстоит взобраться на самый верх – до спортивной игры.А.С. Макаренко. По его мнению, игры – средство подготовки ребенка к жизни, переходная ступень к трудовой деятельности. В играх у детей воспитывается активность, инициатива, чувство коллективизма.

Но не всякая игра имеет воспитательное значение, а только та, которая носит активный характер. ХАРАКТЕРИСТИКА И КЛАССИФИКАЦИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР ДЛЯ РАЗНЫХ ВОЗРОСТОВ Важно предусматривать некоторые отличия в содержании и форме подвижных игр для детей разных возрастных групп, а также умело отбирать их, исходя из конкретных условий.

В руках педагога они могут стать отличным средством совершенствования процессов роста, морфологического и функционального развития организма, содействовать повышению уровня общей физической подготовленности занимающихся и т.д. Подвижные игры детей младшего школьного возраста У детей 7-9 лет преобладает предметно-образное мышление: они склонны к драматизации, воспроизведению в движениях того, что слышат, видят, наблюдают.

Многие игры детей 7-9лет строятся на непосредственном подражании явлениям, действиям из окружающей жизни. Но замысел, тематика этих игр по сравнению с играми дошкольников становятся богаче. Действующие в играх персонажи наделяются дополнительными, подмеченными детьми нравами и чертами.

Уровень развития речи маленьких школьников позволяет им дружно, в определенном ритме, согласуя слова с движениями, произносить речитативы, требующиеся во многих играх («Октябрята» и др.), что доставляет детям большое удовольствие. Естественные способности памяти у детей этого возраста достаточно велики.

Но дети лучше запечатлевают то, что интересно. Например, они хорошо запоминают удачные приемы движений из определенной игровой ситуации и творчески воспроизводят эти приемы в сходных ситуациях; сохраняют в памяти наглядно-образные объяснения игры учителем, речитативы, а также правила игр, в которые они научились играть.

Дети надолго запечатлевают эмоциональные переживания при выполнении удачных и неудачных игровых действий. У детей в возрасте 7-9 лет костно-связочный аппарат пластичен и гибок. Он легко податлив к деформациям под влиянием односторонней нагрузки и больших мышечных напряжений, а также длительных статических положений тела.

Мускулатура относительно слаба, в частности это относится к мышцам спины и брюшного пресса. Возрастные особенности маленьких школьников не допускают применения игр с переноской, передачей, перебрасыванием тяжелых предметов (набивных мячей) и перетягиванием.

  1. Не рекомендуются в этом возрасте игры, связанные с однообразными движениями и длительным сохранением статических положений тела.
  2. У детей 7-9 лет улучшаются способности к ответным движениям на различные внешние раздражители.
  3. В тоже время способность к быстроте передвижения тела в пространстве формируется медленнее.

Поэтому для них доступнее подвижные игры, требующие не столько предельно быстрого перемещения тела в пространстве («Команда быстроногих»), сколько быстроты выполнения отдельных (одиночных) движений и двигательных реакций: игра с быстрой передачей мяча («Гонка мячей»), с дополнительными заданиями на внезапные остановки, возобновление и изменение направления передвижения («Салки»).

  • Подвижные игры детей среднего школьного возраста У детей 10-11 лет развиваются способности к отвлеченному мышлению, сознательному контролю за движениями.
  • Дальнейшее развитие речи детей позволяет им лучше ориентироваться в более сложных подвижных играх.
  • Дети сами договариваются, как будут играть, согласованно распределяют между собой роли, с большим разбором составляют команды, примерно равные по силам; сообща устанавливают план действий, обмениваются замечаниями; обсуждают проведенную игру, делятся впечатлениями («Мяч капитану», «Борьба за мяч»).

Восприятие детей 10-11 лет постепенно совершенствуется. Дети уже способны понимать главные задачи игровых действий, подчинять им второстепенные задания. Наряду с непроизвольным запоминанием интересного в играх, с запоминанием по ассоциации 10-11летние школьники должны уже выполнять осознанную, волевую работу по запоминанию.

  • Например («Передача мячей в колоннах»).
  • В содержании и форме большинства подвижных игр 10-11 летних школьников находит отражение формирование у детей чувства товарищества, коллективизма, ответственности за поступки, волевых и других положительных качеств поведения и черт характера.
  • Для детей 10-11 лет соответствуют подвижные игры, которые создают условия для проявления быстроты ответных реакций и одновременно содействуют совершенствованию способностей к преодолению небольших расстояний в кратчайший срок (эстафета по полосе препятствий и т.п.).

Подвижные игры подростков Мышление и речь детей 12-14 лет становится более зрелыми. Сложные по содержанию и форме игры подростков (например, «Мяч капитану») требует расчетливого применения ряда ранее усвоенных двигательных умений и навыков в новых сочетаниях и комбинациях, при большей сложности игровых ситуаций.

  • Развитие памяти у подростков позволяет им заучивать многочисленные правила игр, запоминать наиболее целесообразные игровые приемы и действия.
  • Мышечная система продолжает развиваться, но ещё отстает от общего роста тела.
  • Увеличивается относительная масса мышц и их сила.
  • Мышцы постепенно приспосабливаются к умеренным статическим нагрузкам, к значительным, но недолговременным напряжениям.

Для девочек-подростков подходят почти те же подвижные игры, что и для мальчиков. Однако девочки уступают мальчикам-сверстникам в играх, требующих быстроты движений, большого напряжения сил, сравнительно длительных интенсивных активных действий. Подвижные игры юношей и девушек Подвижные игры в старшем школьном возрасте помогают здоровому содержательному отдыху, укрепляют физические силы занимающихся.

При педагогически оправданном применении они способствуют развитию у 15-17 летних школьников целенаправленного восприятия, последовательности и логичности суждений, живости воображения, помогают проявлению волевой двигательной активности, интереса к занятиям спортом. К 15-17 годам юноши и девушки обладают значительным опытом участия в разнообразных подвижных играх.

На уроках физической культуры применение некоторых подвижных игр указывается программой в качестве вспомогательных упражнений: при изучении метания по легкой атлетике, волейболу, баскетболу. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР Выбор игры Выбор игры, прежде всего, зависит от задачи, поставленной перед уроком.

Определяя её, руководитель учитывает возрастные особенности детей, их развития, физическую подготовленность, количество детей и условия проведения игры. В подвижных играх может участвовать от 3-х до 300 человек. При выборе игры надо учитывать форму занятий (урок, перемена, занятие отряда, праздник, прогулка).

Если на уроке и перемене время ограничено, то время прогулки не ограничено; задачи и содержание игр на перемене иные, чем на уроке; на празднике используются главным образом массовые игры, в которых могут принимать участие дети разного возраста и подготовки.

Выбор игры непосредственно зависит от места её проведения. В небольшом зале или коридоре проводятся игры с линейным построением, игры, в которых участвуют поочерёдно. Во время прогулок и экскурсий за город используются игры на местности. При проведении игр на воздухе необходимо учитывать состояние погоды.

Если температура воздуха низкая, то все участники должны действовать активно, в жаркую погоду лучше использовать малоподвижные игры, в которых участники выполняют игровое задание поочерёдно. Выбор игры зависит также от наличия пособий; из-за их отсутствия и неудачной замены игра может не состояться Подготовка места для игры Для проведения игр на воздухе необходимо выбрать ровную зелёную площадку, лучше всего её делать прямоугольной формы, шириной не менее 8 м и длинной не менее 12.

Желательно, чтобы на расстоянии 2 м от поля были расположены скамеечки. Зимой площадку для игр надо очистить от снега и окружить снежным валом или ледяной дорожкой, которую можно использовать для катания на коньках. При проведении игр в помещении надо предусмотреть, чтобы в помещении не было посторонних предметов, мешающих движению играющих.

Оконные стёкла и лампы следует закрыть сетками. Перед проведением игр помещение надо проветрить и протереть пол влажной тряпкой. Перед проведением игр на местности руководитель обязан заранее хорошо ознакомиться с местностью и наметить условные границы для игры.

Объяснение игры Успех игры в значительной мере зависит от её объяснения. Приступая к объяснению, руководитель обязан ясно представить себе всю игру. Рассказ должен быть кратким. Исключение составляют игры в младших классах, которые можно объяснять в сказочной, увлекательной форме. Рассказ должен быть логичным.

Рекомендуется придерживаться следующего плана изложения: 1) название игры; 2) роль играющих и их места расположения; 3) ход игры; 4) цель игры; 5) правила игры. Рассказ не должен быть монотонным. В рассказе не следует употреблять сложных терминов. Новые понятия, новые слова необходимо объяснять.

  • Для лучшего усвоения игры рассказ рекомендуется сопровождать показом.
  • Он может быть неполным или полным.
  • При объяснении надо учитывать настроение учащихся.
  • Заметив, что их внимание ослабло, руководитель должен сократить объяснение или оживить его.
  • Содержание игры подробно объясняется только тогда, когда участники играют в неё впервые, при повторениях игры следует напомнить только основное содержание.

Распределение на команды · Играющие распределяются по усмотрению руководителя в тех случаях, когда нужно составить команды, равные по силам (при проведении сложных спортивных игр). · Играющие распределяются на команды путём расчёта.: стоят в шеренгу, рассчитываются на первый-второй; первые номера составят одну команду, вторые – другую.

Это наиболее быстрый способ, им чаще всего пользуются на уроках физической культуры. Но при данном способе разделения команды не всегда равны по силам. · Разделение путём фигурной маршировки или расчёта движущей колонны. В каждом ряду должно быть столько человек, сколько требуется команд для игры. Состав команд при этом способе бывает случайным и часто не равным по силе.

· Распределение на команды по сговору. Дети выбирают капитана, разделившись на пары, сговариваются кто кем будет, и капитаны выбирают их по названиям. При таком распределении команды почти всегда равны по силам. Его можно применять только в тех случаях, когда игра не ограничена по времени.

· Распределение по назначению капитанов. Дети выбирают 2-х капитанов, которые по очереди выбирают игроков себе в команду. Этот способ довольно быстрый, и команды по силам бывают равны. Отрицательной стороной является то, что слабых игроков капитаны берут неохотно, что часто приводит к обидам и ссорам. · Постоянные команды могут быть не только для спортивных игр, но и для сложных подвижных игр и игр-эстафет.

Выбор капитанов команд Капитаны – непосредственные помощники руководителей. Они организуют и размещают участников, распределяют их по силам и отвечают за дисциплину игроков в процессе игры. Капитанов выбирают сами играющие или назначает руководитель. Когда капитана выбирают играющие.

  • Они приучаются оценивать друг друга по достоинству и, выражая доверие своему товарищу, побуждают его к большей ответственности.
  • Если играющие недостаточно хорошо организованы или плохо знают друг друга, то командира назначает руководитель.
  • Иногда он назначает капитанами пассивных игроков, способствуя тем самым воспитанию необходимых черт характера.

В постоянных командах капитаны периодически переизбираются. Выделение водящих Желательно, чтобы в роли вод, чтобы в роли возможно больше детей. Выделить водящих можно разными способами: · По назначению руководителя. Руководитель назначает водящего, учитывая его роль в игре.

Плюс этого способа заключается в том, что быстро выбран наиболее подходящий водящий. Но при этом подавляется инициатива играющих. Руководитель назначает водящего в том случае, когда дети не знают друг друга. При назначении руководитель должен кратко объяснить свой выбор. · По жребию. Путём расчёта, метания и другими способами.

Часто используют способ считалки, метания – водит тот, кто дальше бросит палку, камень, мяч и пр. Этот способ требует много времени. · По выбору играющих. Этот способ хорош в педагогическом отношении, он позволяет выявить наиболее достойных ведущих. Хорошо устанавливать очерёдность в выборе ведущего, чтобы каждый участник побывал в данной роли.

  1. Это содействует воспитанию организационных навыков и активности.
  2. · По результатам предыдущих игр.
  3. Об этом надо сообщить участникам заранее, чтобы они стремились проявлять в игре необходимые качества.
  4. Перечисленные способы выбора водящих надо чередовать в зависимости от поставленной задачи, условий занятий, характера и количества играющих и их настроения.
Читайте также:  Почему Ребенок В 4 Года Не Слушается?

Дозировка в процессе игры В подвижных играх трудно учесть возможности каждого участника, его физическое состояние в данное время. Следовательно, не рекомендуются чрезмерные мышечные напряжения. Надо обеспечить оптимальные нагрузки. Интенсивные нагрузки следует чередовать с отдыхом.

Приступая к проведению, необходимо учитывать характер предшествующей деятельности и настроения детей (после больших физических или умственных усилий – игры с меньшей интенсивностью). Надо учитывать, что, с увеличением эмоционального состояния играющих нагрузка в игре увеличивается. Играющие, увлечённые игрой, теряют чувство меры, желая превзойти друг друга, не рассчитывают своих возможностей и перенапрячься.

Необходимо приучать детей контролировать и регулировать свои действия в игре. Нагрузку младшим школьникам надо увеличивать постепеннее, нежели старшим. Иногда следует прервать игру, хотя играющие ещё не почувствовали потребности в отдыхе. Можно устраивать кратковременные перерывы, используя их для разбора ошибок, подсчёта очков, уточнения правил, сокращать дистанции, уменьшать число повторений.

  1. Можно увеличивать подвижность участников игры, дополняя препятствие, увеличивать дистанции.
  2. Желательно, чтобы все играющие получали примерно одинаковую нагрузку.
  3. Поэтому удалять из игры проигравших можно только на очень короткое время.
  4. Продолжительность игры, проводимой на открытом воздухе, зависит также от состояния погоды.

В зимних играх на открытом воздухе занимающиеся должны интенсивно выполнять движения без перерывов. Нельзя давать играющим сильные нагрузки с последующим отдыхом, чтобы не вызвать испарину, а затем быстрое охлаждение. Зимние игры должны быть кратковременными.

Направление в игре зависит от размера площадки, и чем она больше, тем больше направлений получают участники. Перетягивание через черту Подготовка. Две команды играющих встают одна против другой вдоль черты, проведённой между ними. Мальчики стоят против мальчиков, а девочки против девочек, примерно равных по физическим силам.

В четырёх шагах за каждой командой стоят игроки, выделенные для подсчёта очков. Содержание игры. По команде учителя игроки сближаются у средней линии и берутся за одну (или две) руку. По второму сигналу каждый старается перетянуть своего соперника за линию, где стоят помощники.

  • Игрок, которого перетянули, дотронувшись ладонью до игрока, подсчитывающего очки, может снова уйти за черту и опять играть за свою команду.
  • Каждый перетянутый игрок приносит перетянувшей его команде одно очко.
  • Команда, получившая за время игры большее число очков, побеждает.
  • Правила игры: 1.
  • В ходе игры разрешаются захваты только за руки.2.

Разрешается перетягивать поодиночке, парами, несколькими игроками одновременно. Эстафета с палками и прыжками Подготовка. Играющие делятся на две-три равные команды, которые выстраиваются в колонны по одному в трёх-четырёх шагах друг от друга. Они стоят параллельно перед чертой, в руках у головного игрока гимнастическая палка.

  • Содержание игры.
  • По сигналу учителя первые номера бегут до установленной в 12-15 м булавы (набивного мяча), обегают её и, вернувшись к своим колоннам, передают палку одним из концов вторым номерам.
  • Держась за концы палки, оба игрока проводят её под ногами играющих, двигаясь к концу колонны.
  • Все перепрыгивают палку, толкаясь двумя ногами.

Первый игрок остаётся в конце своей колонны, а второй бежит к стойке, огибает её и проносит палку под ногами играющих с третьим номером и т.д. Игра заканчивается, как только все участники пробегут с палкой. Когда начинавший игрок вновь окажется в колонне первым и ему принесут палку, он поднимает её вверх.

  • Побеждает команда, игроки которой раньше выполнили задание, не допустив ошибок.
  • Правила игры: 1.
  • Запрещается отпускать концы палки, когда её проносят под ногами.2.
  • Запрещается ронять палку.3.
  • Все игроки обязаны перепрыгнуть через палку.
  • Эстафета с чехардой Подготовка.
  • Играющие делятся на две команды, которые становятся в колонны по одному параллельно одна другой.

Интервалы между командами 3-4 м. Впереди каждой колонны на расстоянии 8-12 м от начальной линии проводится круг (диаметром 1,5 м) или чертится прямоугольник. В него встают первые номера команд. Каждый упирается руками в одну ногу и, наклонившись вперёд, прячет голову.

Содержание игры. По сигналу учителя игроки, стоящие в колоннах впереди, бегут вперёд и выполняют опорный прыжок, отталкиваясь двумя ногами и опираясь руками о спину товарища (прыжок чехардой), и затем встают на его место. Игроки, через которых прыгали, бегут обратно к своим колоннам, касаются ладонью следующих игроков, после чего встают сзади своих команд.

Получившие касание рукой бегут вперёд, выполняют опорный прыжок и остаются в кружках и т.д. Игра кончается, когда все игроки закончат прыжки, т.е. игрок, через которого совершили первый прыжок, перепрыгнув через товарища по команде, останется стоять в кружке, а тот, через которого прыгнули, пересечёт линию старта, откуда игроки начинали бег.

  • Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету.
  • Правила игры: 1.
  • Запрещается выбегать за начальную черту, пока возвратившийся игрок не коснётся ладонью очередного игрока.2.
  • Игроку, через которого прыгают, нельзя изменять позу во время игры и стоять за пределами кружка (квадрата).
  • Петушиный бой Подготовка.

На полу чертится круг диаметром 2 м. се играющие делятся на две команды и выстраиваются в две шеренги около круга (одна напротив другой). Содержание игры. Играющие выбирают капитанов, которые посылают одного из своих игроков в круг. Каждый из них стоит на одной ноге, другую подгибает, а руки кладёт за спину.

В таком положении участники поединка (по сигналу) начинают вытаскивать плечом и туловищем друг друга из круга, стараясь не оступиться. Побеждает игрок, который сумеет вытеснить соперника за пределы круга или заставит его оступиться, тем самым принеся команде победное очко. Побеждает команда, игроки которой одержали большое количество побед.

Правила игры: 1. Правилами запрещается снимать со спины руки.2. Поединок заканчивается вничью, если оба игрока оказались за пределами круга одновременно.3. Игра продолжается до тех пор, пока все не побывают в роли бойцов.4. Капитаны также сражаются между собой (последними).

Снайперы Подготовка. Для игры нужны городки и теннисные мячи (желательно по количеству играющих). Участники игры строятся в одну шеренгу и рассчитываются на первый-второй. Первые номера — одна команда, вторые — другая. Если ширина площадки не позволяет всем стоять в одной шеренге, то игроки образуют две шеренги, одна в затылок другой.

В этом случае каждая шеренга — команда. Перед носками играющих проводится черта, за которую нельзя заходить при метании мяча. В 6 м от этой черты и параллельно ей ставится в ряд (в полутора шагах один от другого) вперемежку по 5 городков двух цветов. Согласно цвету городков командам дают названия (например, синие и белые).

Содержание игры. По сигналу учителя команды по очереди залпом (все игроки одновременно) метают мячи в городки из положения тоя, с колена или лёжа, по условиям игры. Каждый сбитый городок своего цвета отодвигается на шаг дальше, а сбитый городок команды противника — на шаг ближе. Выигрывает команда, сумевшая в ходе нескольких метаний дальше отодвинуть свои цели.

Правила игры: 1. Городки ставятся на новые места после залпа одной из команд.2. Брошенные мячи подбираются игроками другой команды.3. Сбитые городки ставит на новые места помощник учителя. Заключение Подвижные игры играют большую роль в умственном и физическом развитии ребенка.

Различные подвижные игры помогают развивать различные группы мышц тела, координацию движений, способствуют развитию речи и мышления. Но для того, чтобы эффект от игры был положительный, необходимо при ее выборе учитывать физиологические особенности детей различных возрастов; во многом успех игры зависит от выбора места ее проведения и подготовки этого места к игре, объяснения правил, разделения на команды и выбора водящих.

10 Школьных Игр, о Которых Ты Не Знал!

Что касается дозировки в процессе игры, то не рекомендуются чрезмерные мышечные напряжения. Надо обеспечить оптимальные нагрузки. Интенсивные нагрузки следует чередовать с отдыхом.
Полный ответ

Почему полезно играть в подвижные игры?

Эссе на тему «Польза подвижных игр»

Польза подвижных игр В каждом маленьком ребенке, И в мальчишке и в девчонке Есть по 200 грамм взрывчатки Или даже полкило. Должен он бежать и прыгать, Все хватать, ногами дрыгать, А иначе он взорвется – Трах-ба-бах и нет его! (Г. Остер)

Некоторые родители, воспитывая детей в современном мире, где их окружают компьютеры, плееры, электронные игрушки и другие блага цивилизации, прекрасно привлекающие внимание ребенка, иногда забывают о пользе подвижных игр для формирования и развития детского организма и психики.

  • Это не значит, что технические средства – это плохо, если подходить к ним с умом, то можно широко использовать их развивающие возможности.
  • Однако ими одними ограничиваться не стоит.
  • Подвижные игры, несомненно очень полезны для физического развития: они улучшают координацию, обмен веществ, тренируют вестибулярный аппарат, легкие, наделяют выносливостью, скоростью реакции, что исключительно благотворно сказывается на здоровье растущего ребенка.

Важны они и в социальном аспекте: когда разыгрываются определенные ситуации, сопровождающиеся правилами, эти правила детьми хорошо запоминаются и усваиваются. Вариантов подвижных игр очень много и большинство из них универсальны. В практике детского сада широко используются подвижные игры, в которых все играющие обязательно вовлекаются в активные двигательные действия.

Это и игры взятые из фольклора (народные игры): «У медведя во бору», «Ловишки» и др.; игры с элементами соревнований: «Веселые парочки», «Быстро возьми, быстро положи», «Художник и краски»; игры с использованием предметов: с мячом, веревочкой, кеглями и т.д.; игры для развития быстроты, ловкости, выносливости: «Удочка», «Светофор» и др.; игры, развивающие фантазию, воображение: «Бабушка Маланья», «Море волнуется раз» Правильно выбранная игра под руководством доброжелательного и внимательного педагога позволяет одновременно проводить нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.

И самое интересное, что дети не замечают специального воздействия, а следовательно, и не сопротивляются усвоению новых навыков. В чём же главная заслуга подвижных игр для детей? Активные естественные физические движения способствуют благотворным физиологическим процессам в организме и улучшению работы всех внутренних органов и систем.

Такие дети быстрее развиваются физически, меньше подвержены сезонным простудным заболеваниям и аллергиям. Они растут сильными, ловкими и уверенными в своих способностях. Интересно, что если заставлять ребёнка многократно повторять, например, наклоны, то он быстро устанет и станет капризничать. Если же организовать игру, где требуется также много наклоняться, например, чтобы собирать грибочки или ловить мышей, то дети, увлечённые игрой, не замечают усталости и весело проводят время.

А у них в это время формируются двигательные навыки, развиваются мышцы и суставы. Не стоит также забывать, что именно в игре можно неожиданно для ребёнка создать ситуацию, которая потребует инициативы. А это, как известно, позволяет ненавязчиво проводить обучение на самые разные темы.

Значение подвижных игр для ребенка сложно переоценить, поскольку это замечательная возможность помочь ребёнку развиваться всесторонне. Главное, что увлекательная активная игра комплексно воздействует на девочек и мальчиков на физическом, умственном, социальном и эмоциональном уровне. Уважаемые родители и воспитатели, если вы хотите, что бы детство для ваших детей было незабываемым, подарите его своим детям, играйте с ними, будьте для них другом и не бойтесь показаться смешным.

Дети очень «чистые» и искренние и потому оценят по достоинству всё, что мы (взрослые), им даём. Играйте со своими детьми и будьте счастливы вместе Читать подробнее: Эссе на тему «Польза подвижных игр»
Полный ответ

Что дают подвижные игры?

Сколько Длятся Подвижные Игры На Переменах В настоящее время можно констатировать формирование устойчивых негативных тенденций динамики состояния здоровья современных школьников. Растет заболеваемость, ухудшается физическое развитие детей этой возрастной группы. До 60% школьников уже не могут по состоянию здоровья заниматься спортом.

  • Одна из причин сложившейся ситуации – малоподвижный образ жизни, дефицит двигательной активности.
  • Серьезным и доступным подспорьем в решении проблемы физического здоровья детей являются подвижные игры.
  • Подвижная игра – одна из существенных потребностей растущего ребенка и подростка.
  • В игре реализуются активное развитие мышечной системы, выход накопленной энергии, смекалка и ловкость.

Результат подвижной игры для детей состоит не только в выигрыше, хотя и это важно, но и в том, чтобы чувствовать радость движения, физических усилий при преодолении различных препятствий в игре. Привлекательность подвижных игр – в их состязательном характере, в движении, наполненном каким-либо смыслом.

  1. Особенно любят подвижную игру маленькие дети.
  2. У мальчиков и девочек младших классов не наблюдается резкой разницы в пристрастиях.
  3. Однако некоторые различия все же имеются.
  4. Так, девочки больше любят хороводные игры с ритмичными движениями, мальчики имеют некоторое преимущество в игре на скорость, с элементами борьбы, а также в играх с метанием мяча, биты и др.

в цель и на дальность. У подростков интересы к подвижным играм одинаковы, что объясняется особенностями быстро растущего организма. Каждое движение в игре служит выражением внутреннего чувства, как бы завершением определенного настроя играющего. В подвижных играх у детей движения естественны, раскованны.

  1. Уже поэтому подвижные игры – важный источник развития.
  2. Подвижные игры могут быть малой, средней и большой подвижности, а также многоплановыми.
  3. Одни игры дают большую нагрузку ногам – например, такие как «Классики», игры со скакалкой.
  4. Другие развивают мышцы рук – многочисленные игры с мячом, битой и др.

Третьи – универсальные: «включают в работу» весь организм ребенка. Детские психиатры, сталкиваясь с нарушениями здоровья, особенно с отклонениями в психике, выносят диагноз: «Дети в детстве не доиграли». Известно даже такое выражение – «игровая дистрофия детей».

Подготавливая место для игры необходимо проверить все вокруг, чтобы ничего не мешало участникам и не могло нанести им травм. Нельзя играть на проезжих дорогах. Игры с мячом проводить подальше от окон, мусорных ящиков, развешанного для сушки белья, клумб и грядок. Играть нужно честно, дружно, соблюдая установленные правила. Помнить о законе всех игр: один – за всех, и все – за одного. Ставить интересы команды выше своих. Не горячиться, проявлять больше выдумки и смекалки. Не сердиться, если в игре вас нечаянно толкнули или наступили на ногу. Играть смело, с инициативой, согласуя действия с товарищами. Чтобы играть не надоело, предлагать и вносить в игры новые правила, различные варианты игр. Начиная игру, предварительно обсудить весь ее ход. Заранее спланированная игра помогает оценить свои силы, развивает чувство взаимопомощи. Подчиняться капитану команды: в игре он старший. В играх – поединках выбирать соперников, равных по силам. Победив не зазнаваться (ведь можно играть и лучше). Не высмеивать проигравших. Помнить: в игре вы – соперники, вне игры – товарищи. Проиграв не унывать. Поблагодарить победителя и постараться выиграть в следующей игре. Уважать и подчиняться решению судьи. Судьей должны быть довольны и победители и побежденные.

Беречь принадлежности для игр. Следить, чтобы они всегда были исправны и красивы. Чтобы обойтись в игре без споров и раздоров, бросают жребий. Один из играющих, например, зажимает в кулаке камешек, другой угадывает, в какой он руке. Угадал – его правда, спору конец.1.

«Держи спину прямой». Есть такая игра – состязание на хорошую осанку. Кто пронесет 30 шагов мешочек с песком на голове и не уронит его? 2. Нарисуйте на площадке постепенно расширяющийся ручей. Попрыгайте через него, стараясь перепрыгнуть в самом широком месте.3. «Мы кузнечики». Нарисуйте на площадке разные цветы (розы, ромашки, колокольчики, тюльпаны и др.).

Попрыгайте, как кузнечики, на обеих ногах с цветка на цветок или перепрыгивая через 1-2 цветка. Кому куда захочется.4. Дети бегают по двое по ровной дорожке длиной до 30м. Кто скорее прибежит к финишу, тот и выиграет. Бежать можно, прыгая через короткую скакалку, ударяя рукой о землю волейбольным или маленьким мячом, ведя клюшкой шайбу или ногой мяч.5.

«Совушка». Один из играющих – «совушка» (водящий) находится в небольшом кругу – в «гнезде». Остальные свободно бегают и прыгают, изображая жучков, бабочек, лягушек. При словах руководителя: «Ночь наступает!» все останавливаются, а «совушка» вылетает на охоту. Заметив пошевелившегося игрока, совушка берет его за руку и уводит к себе в гнездо.

Руководитель произносит: «День!», и все снова начинают двигаться. После 3-4 повторений назначается новая совушка. Наиболее ловкими и осторожными считаются игроки, ни разу не попавшие в гнездо. Правила: 1. Совушка не имеет права долго наблюдать за одним и тем же игроком.2.

  1. Вырываться от совушки нельзя.3.
  2. Если руководитель скажет слово «день» до того, как совушка заметит пошевелившегося игрока, то она улетает в гнездо одна, без добычи.6.
  3. Каждый из игроков находится в своем небольшом круге – «доме».
  4. Водящий приглашает игроков одного за другим на прогулку – покинуть свой дом.

Как только водящий крикнет: «Дождь идет!», все бегут занимать любой свободный кружок. Оставшийся без кружка игрок водит.7. Все, кроме водящего, продевают за воротник по ленточке, оставшийся без ленточки становится водящим. Водящий, догнав убегающего, вытягивает у него ленточку и продевает ее себе за воротник.

Игрок, оставшийся без ленточки становится пятнашкой.8. «3 медведя».3 игрока – «медведя» влезают «на деревья полакомиться медом» (становятся на скамейки, пеньки, расположенные в разных местах). Прилетают игроки — «пчелы» и пытаются «ужалить» (осалить) медведей. Те убегают в свои «берлоги» (нарисованные на земле круги).

В берлоге медведя пчела ужалить не может. Медведь, ужаленный более 3-х раз, выходит из игры.9. У водящего в руках находится голубь из бумаги. Игроки становятся за линию перед водящим, который громко командует: «Марш!» и запускает голубя вперед. Игроки быстро бегут вперед и стараются поймать голубя на лету.

  • Игрок, поймавший голубя, побеждает и идет водить.10.
  • Игроки встают около одной (общей) черты.
  • У каждого из них в руках бумажный самолетик.
  • По сигналу игроки запускают свои самолетики по направлению к «посадочной площадке» (кругу, нарисованному в 20-25 шагах от общей черты) и бегут за ними, пока те не упадут на землю.

Каждый игрок поднимает свой самолетик и запускает снова. Чей самолетик раньше долетит до посадочной площадки, тот и победит.11. «Волк в лесу», Водящий – «волк» должен спрятаться за деревом или кустом. Ребята разбегаются по площадке и кричат: «Волка не боюсь!».

  • Волк выжидает, в удобный момент выскакивает из своего укрытия и старается догнать кого-либо из ребят.
  • У каждого из игроков в руке пучок травы.
  • Когда игрок чувствует, что волок вот-вот схватит его, он может бросить траву на землю и крикнуть: «Твоя трава, волк!».
  • Волк должен подобрать траву.
  • А пока он это делает, преследуемый убегает подальше.

Бросать траву можно только 1 раз. Игрок, пойманный волком, выходит из игры. Могут быть и 2 волка. Игрок, пойманный последним, становится волком в следующей игре.12. «Палочка-выручалочка». Один из игроков, закрыв глаза, стоит у палочки-выручалочки и громко, но медленно считает до 20-ти.

В это время остальные игроки разбегаются и прячутся. Окончив счет, водящий открывает глаза, стучит палочкой и говорит: «Палочка пришла, никого не нашла», — и идет искать спрятавшихся игроков, оставив палочку на месте. Заметив первого из них, он громко произносит: «Палочка-выручалочка нашла » (называя имя найденного), — и бежит к палочке.

Найденный игрок также бежит к палочке. Если он добежит первым и успеет сказать: «Палочка-выручалочка выручи меня!» то считается вырученным, если же опоздает, то выходит из игры. Водящий старается найти всех спрятавшихся и вывести их из игры.13. «12 палочек.

  • Водящий ударяет ногой по свободному концу дощечки и 12 палочек, уложенные на другом ее конце разлетаются в разные стороны.
  • Пока водящий собирает палочки и укладывает их обратно на край доски, все игроки прячутся.
  • Затем водящий идет искать спрятавшихся игроков.
  • В это время любой может выбежать из-за укрытия, ударить ногой по дощечке и крикнуть: «Воздух!».

Тогда водящий снова собирает палочки, а все опять прячутся. Если водящий заметил кого-то из спрятавшихся игроков, он называет его имя, бежит к дощечке, ударяет по ней, кричит: «Воздух!» и прячется, а водящим становится обнаруженный игрок и теперь ему предстоит собирать разлетевшиеся палочки и искать спрятавшихся игроков.14.

  • Надо высоко-высоко подбросить мяч.
  • Кто с лета поймает, тот теперь бросает.
  • Не сумел никто поймать – снова прежнему бросать! Кто чаще мяч бросает, тот всех и побеждает! 15.
  • Круговая лапта.
  • Игроки одной команды находятся по обеим сторонам площадки и салят мячом игроков другой команды, бегающих по середине поля.

Осаленный игрок выходит из игры. После того как удалось осалить всех игроков, команды меняются местами.16. Игроки бегают по площадке, перекидывают друг другу мяч и стараются, чтобы он не попал в руки водящему. Как только водящий поймает мяч, он громко говорит: «Стой!» — и бросает мяч в кого-нибудь из игроков.

Осаленный игрок идет водить. Пролетит мяч мимо – водящий остается прежний.17. Каждый из игроков становятся в один из нарисованных маленьких кружков, расположенных по кругу. Руководитель командует: «На прогулку!». Все выходят из кружков внутрь большого круга и не спеша прогуливаются (можно под разученную песню).

По команде руководителя: «По новым местам!» игроки бегут, и каждый из них старается занять новый кружок. Игрок, занявший место последним – проиграл.18. Соберите по 10 еловых шишек. Поставьте на пенек яблочко-мишень. Старайтесь попасть в яблочко-мишень еловыми шишками.

  • Кто меньшим числом бросков собьет яблочко, тот и победил.19.
  • На высокую ветку посадите сделанного из тряпок глухаря.
  • По очереди «стреляйте» в глухаря (метайте 3 шишки).
  • Сбивший глухаря – самый меткий охотник! Глухаря снова посадите на ветку.
  • Игра продолжается.20.
  • Пятнашки (салки).
  • Один из игроков – водящий (пятнашка) берет в руки яркий платочек (кусочек материи или ленточку) и пред началом игры становится на середину площадки.

Остальные игроки занимают на ней любые места. По заранее установленному сигналу водящий поднимает руку с платочком вверх и громко кричит: «Я пятнашка!». После этого водящий старается догнать кого-нибудь из игроков и коснуться рукой (осалить). Игрок, которого водящий осалил, становится пятнашкой, ему передается платочек.

  1. Прежний водящий включается в игру и наравне с остальными детьми бегает и увертывается от нового пятнашки.
  2. Правила: 1.
  3. Игрок, которого пятнашка коснулся рукой, должен пред тем, как догонять других, поднять руку с платочком вверх и громко крикнуть: «Я пятнашка».2.
  4. Новому пятнашке не разрешается тот час же касаться рукой прежнего водящего, только, что передавшего платочек.

Играть в пятнашки можно по-разному: а) На одной из сторон площадки можно начертить круг диаметром 1м. Это «дом» для отдыха игроков. В доме водящий не имеет права салить игроков. Подолгу оставаться в доме нельзя. б) Площадку можно разделить на 2, 3 или даже 4 участка.

  • На каждый из них выбирается по одному пятнашке, который может бегать только в пределах своего участка.
  • Остальные игроки имеют право бегать по всей площадке.
  • На каждом участке можно отметить по одному кружку – это дом для отдыха игроков, уставших от бега.
  • Игрок, которого коснулся пятнашка, становится водящим на том участке, где он был осален.

в) Выбираются 2 водящих, которые имеют право бегать по всей площадке. В этом случае площадка не разделяется на участки, но в разных ее сторонах отводятся 3-4 места для отдыха игроков. г) Тройные пятнашки: новым пятнашкой становится игрок, которого прежний водящий коснулся 3 раза подряд, просчитав при этом: «Раз, два, три».

  1. Д) Пятнашки с приседанием: нельзя касаться рукой игрока, который присел.
  2. Е) Пятнашки на одной ноге: нельзя касаться рукой игрока, стоящего на одной ноге и держащего другую, согнутую ногу, двумя руками.
  3. Ж) Пятнашки от земли: в безопасности тот игрок, который не касается земли ногами (встал на скамеечку, пенек, корень дерева и т.п.).

з) Пятнашка с выручкой: если между убегающим и водящим пробежит кто-нибудь из игроков, то пятнашка должен ловить игрока, перебежавшего дорогу. Другой вариант: спастись от пятнашки можно, взявшись за руки с кем-нибудь из играющих. и) Пятнашки – примечай-ки: в безопасности тот игрок, кто дотронется рукой до деревянного, железного, каменного (смотря по условию) предмета (скамейки, ручки двери, каменной стены и т.п.).

  • К) Пятнашки-елочки : нельзя салить тех игроков, кто встал спиной друг к другу и развел рук в стороны и чуть вниз, изображая елочку.21. Горелки.
  • Игроки становятся парами друг за другом, а водящий перед ними.
  • Ему нужно быть начеку.
  • Как только ребята окончат читать вслух считалку, первая пара разъединяет руки и бежит вперед, чтобы снова соединиться.

Водящий должен успеть поймать одного из игроков, а то опять придется водить. С тем, кого поймает водящий, он становится в пару позади всех. Другой игрок из пары становится водящим.С.Я. Маршак написал такую считалку к игре в горелки: Косой, косой, Не ходи босой, А ходи обутый, Лапочки закутай.

  • Если будешь ты обут, Волки зайца не найдут, Не найдет тебя медведь, Выходи тебе гореть, Тебе гореть! 22.
  • «Льдинки».
  • На утоптанном снежном участке очерчивают круг диаметром 3м.
  • В центре круга делают ямку с отлогими стенками, в которую кладут несколько льдинок величиной с яблоко.
  • Водящий, находясь в круге, охраняет льдинки.

Остальные игроки стараются выбить ногой льдинки сначала из ямки, потом из круга. Но это сделать не просто. Водящий старается коснуться (осалить) рукой тех, кто проникает в круг. Осаленные игроки выходят из игры. Побеждает водящий, если он всех выведет из игры и не даст вытолкнуть льдинки из круга.
Полный ответ

Что развивает подвижные игры?

Развитие физическиз качеств через подвижную игру Подвижная игра – одно из основных средств физического воспитания детей. Огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить в играх. Играть для них – это прежде всего двигаться, действовать.

  • Игры с одной стороны должны быть подвижными, с другой – вызывать живой интерес, развивать смекалку и сообразительность.
  • И, самое главное, во время подвижных игр у детей совершенствуются движения, развиваются такие качества, как быстрота, сила, выносливость, ловкость, гибкость.
  • В подвижной игре дети упражняются в самых разнообразных движениях: беге, прыжках, лазании, бросании-ловле, увёртывании и других.

Характер движений, выполняемых ребёнком в подвижной игре и в условиях прямого задания, существенно различается. Так, например, в драматизированной игре в спортсмена не только увеличивалась эффективность прыжка, но и изменялся сам характер движения – в нём значительно рельефнее выделялась подготовительная фаза или фаза своеобразного старта.

По ходу игры возникает необходимость двигаться и действовать во внезапно изменяющихся ситуациях и решать двигательные задачи в кратчайшие сроки, проявляя такие физические качества, например в игре «Ловишки», как быстрота, ловкость: увернуться, убежать. В игре деятельность детей организуется на основе образного сюжета или игровых заданий и это вызывает положительные эмоции, которые побуждают ребёнка с большим удовольствием и более длительное время выполнять физические упражнения, что, в свою очередь, усиливает их влияние на организм, способствует развитию выносливости. Примерный список подвижных игр, дифференцированных по преимущественному развитию физических качеств:

быстрота, гибкость, ловкость, сила:

«Солнышко и дождик», «Добеги до предмета», «Воробушки и кот», «Перенеси кегли», «Зайцы и волк», «Перебежки», «Достань погремушку», «Передай платочек», «Не задень верёвку», «Подлезь под дугу», «Рыбаки и сеть», «Возьми мяч», «Проползи по бревну», «Наседка и цыплята», «Влезь на лесенку», «Поймай мяч», «Обезьянки», «Зайка беленький сидит», «Подпрыгни повыше», «Кто дальше прыгнет», «Поймай бабочку», «Куры в огороде».
Полный ответ