Как Правильно Женщина Учитель Или Учительница?

Как Правильно Женщина Учитель Или Учительница
Морфологические и синтаксические свойства

падеж ед.ч. мн.ч.
Р. учи́тельницы учи́тельниц
Д. учи́тельнице учи́тельницам
В. учи́тельницу учи́тельниц
Тв. учи́тельницей учи́тельницею учи́тельницами

Nog 2 rijen
Полный ответ

Как сказать учитель в женском роде?

Мария Ивановна — учительница или учитель? — Парламентская газета «Тюменские известия» Читаю деловые, научные и публицистические тексты конца XIX — начала XX вв. Обращаю внимание на то, что слово учительница и его «заместители» (преподавательница, наставница, надзирательница, классная дама, пепиньерка, помощница учительницы, учащая, учительша) употребляются гораздо реже, чем парные к ним слова учитель, преподаватель и др.

Почему? Часть первая — историческая Объясняется это просто: профессия учителя в России вплоть до конца XIX века была одной из «мужских» профессий: по материалам переписи 1897 г., в составе работников просвещения насчитывалось 107113 мужчин и 65729 женщин. Кроме преобладания мужского труда в сфере образования к объективным причинам более активного использования слов мужского рода следует отнести небольшое число специальных женских учебных заведений, в которых работали преимущественно женщины.

Так, составитель Исторической записки Тобольской Мариинской женской школы писал: «До 1851 года ни в Тобольске, ни в других городах Западной Сибири не было женского учебного заведения, и ни из чего не видно, чтобы в административной сфере или в среде местного общества возникала мысль о необходимости учредить такое заведение».

  • С 1860-х гг.
  • Правительство начало обращать внимание на состояние женского образования: после издания «Положения 10 мая 1860 г.» стали возникать женские училища.
  • Но их число было невелико: в 1870 г.
  • Во всей России всего 37 женских училищ первого разряда и 94 училища второго разряда.
  • В этом же году они были преобразованы в женские гимназии и прогимназии.

В зависимости от того, какое ведомство открывало и содержало женские гимназии, они делились на женские гимназии Министерства народного просвещения и женские гимназии ведомства учреждений императрицы Марии. (С конца XVIII века существовало особое ведомство учреждений императцы Марии, жены Павла I.

Оно управляло институтами благородных девиц, воспитательными домами, сиротскими институтами). К концу же XIX века бoльшая часть женщин-учительниц работала в учебных заведениях начального типа, так как по «Положению» 1864 г. учителями начальных училищ «имели право быть как духовные, так и светские лица», были допущены к преподаванию и женщины.

После учреждения епархиальных училищ (женских средних учебных заведений церковного ведомства с семилетним курсом), устав которых был утвержден в 1868 году, учительницами многих церковно-приходских школ стали окончившие эти училища. На рубеже веков значительно расширилась сеть женских воскресных школ, увеличилось число женских гимназий, открывались женские средние специальные учебные заведения.

Процесс феминизации учительских кадров как начальной, так и средней школы привел к равноправию женщин, когда в 1911 году Министерство народного просвещения предоставило им право «держать экзамен на диплом правительственных высших учебных заведений, приобретать ученые степени магистра и доктора» и новое звание «учительницы средних учебных заведений».

В качестве субъективной причины возрастающей роли женщины в педагогическом труде один из деятелей народного образования Западной Сибири начала ХХ века назвал «естественную женскую заботу о детях и склонность к их воспитанию, а также выносливость и терпеливость женщин, так необходимые в тяжелом учительском труде».

  1. Кроме того, мужчины, обязанные содержать семью, покидали школу из материальных соображений.
  2. В конце XIX — начале XX вв.
  3. В реестре педагогических должностей наименования занятых обучением и воспитанием женщин использовались наравне с наименованиями мужчин.
  4. Так, в начальных школах (школах грамоты, земских школах, приход-ских и министерских училищах) обучением и воспитанием детей занимались учителя / учительницы,

В средних учебных заведениях (классических гимназиях, реальных и коммерческих училищах, кадетских корпусах, семинариях, Мариинских и министерских женских гимназиях, женских епархиальных школах, а также в прогимназиях) функция обучения закреплялась за преподавателями / преподавательницами, а функция воспитания — за воспитателями / воспитательницами, наставниками / наставницами и надзирателями / надзирательницами / классными дамами,

Эту группу слов расширяют сочетания «помощник / помощница учителя» и наименование «пепиньерка». Пепиньерками называли помощниц воспитательниц, которые избирались на один год из учениц старших классов гимназий, успешно занимавшихся в предшествовавшем учебном году. Подчеркнем: во всех случаях для называния женщины — конкретного представителя работников «педагогической нивы» — использовались специализированные слова — существительные женского рода.

Часть вторая — грамматическая В современном российском школьном образовании ведущая роль принадлежит учителям-женщинам. Однако слово учительница находится за пределами делового общения, в котором употребляется официальное наименование учитель, Это слово, как и многие другие названия лиц по роду деятельности, может указывать на: а) лицо мужского пола («Учитель-словесник Е.Н.Ильин оказался мастером неожиданных вопросов») ; б) лицо женского пола («Моя бабушка всю жизнь работала учителем») ; в) лица независимо от их пола («Учителями славится Россия», «Учитель года — 2006», «Заслуженный учитель РСФСР»),

Имя существительное учительница не имеет стилевых помет в нормативных словарях современного русского языка, однако имеет специфическое значение (не может выражать «общее понятие о человеке», как, например, парное слово мужского рода). Подобные парные образования, принятые в нейтральной речи (преподаватель — преподавательница, студент — студентка, заведующий — заведующая), известный лингвист Д.Э.Розенталь считает «в равной мере связанными с женским и мужским трудом», однако рекомендует в официально-деловом стиле сохранять форму мужского рода, когда «речь идет о номенклатурном наименовании должности».

Вот такой парадокс: ХХ век, открывший женщинам доступ ко всем профессиям, закрепивший за ними обучение и воспитание, вытеснивший мужской труд из этой сферы, в языковой практике устранил существовавшую специализацию слов мужского и женского рода, отнес слово «учитель» к большой группе названий лиц по роду деятельности вне зависимости от их пола.

В этой группе, например, слова летчик, тракторист, спортсмен, студент (при наличии женских форм летчица, трактористка, спортсменка, студентка). Интересно, что для многих профессий язык не нашел парных эквивалентов, и мы называем женщин «по-мужски»: доктор, дирижер, инженер, министр, адвокат, судья, юрист и администратор, бизнесмен, дизайнер, менеджер.

Казалось бы, самый удобный способ сказать о женщине — добавить суффикс. Тогда какой именно: инженерКа, инженерШа, инженерИЦа, инженерЕССа, инженерИНа? Многие суффиксы, создающие наименование деятеля женского пола, выражают оценку и стилистически окрашены (ср.

Просторечные врачиха, директриса, докторша, хирургиня и подобные). Вот и избрал литературный язык другой показатель «женской профессии» — смысловое согласование: доктор Иванова поставила диагноз, Правила требуют указания на реальный пол человека в согласуемых формах сказуемых — глаголов в прошедшем времени или сослагательном наклонении — при отсутствии такого согласования в формах определений: хороший стоматолог назначила лечение, наш директор Вера Ивановна.

Однако «живая» практика использования существительных мужского рода (министр, декан, доцент, юрист и т.п.) в качестве наименований лиц как мужского, так и женского пола демонстрирует стремление точнее указать на половую принадлежность: наша повар, обманутая экскурсовод, а также заведующая детским садом, ведущая программы,

Такое обозначение реального пола отражает действительность, поскольку современные женщины могут занимать любые должности, владеть любыми специальностями, которые традиционно считались «неженскими». И все-таки в строгой деловой или научной речи точные обозначения профессии — это слова мужского рода, а значит, правильно следует писать: «Объявить благодарность директору, классному руководителю, учителю.», даже если все они — женщины.

Читать подробнее: Мария Ивановна — учительница или учитель? — Парламентская газета «Тюменские известия»
Полный ответ

Как правильно учительница?

Словарное слово ‘ учительница ‘ Следует запомнить, что словарное слово ‘учительница’ пишется с буквами ‘е’ и ‘ц’.
Полный ответ

Что означает учительница?

Учитель и ученики (средневековая миниатюра) Учи́тель, учи́тельница ( преподаватель или педагог) — одна из самых распространённых общественных профессий, направленная на воспитание и обучение следующих поколений (шире — учащихся). Конфуций писал: Задача учителя — открывать новую перспективу размышлениям ученика. Конфуций
Полный ответ

Какой должна быть учительница?

Учитель XXI века — Каким должен быть учитель XXI века? Талантливым или просто «хорошим специалистом», то здесь ответ может быть неоднозначным. С одной стороны, надо подумать, сколько у нас в школах талантливых детей и всем ли нужны талантливые учителя.

Или просто, нужны специалисты своего дела, мастера, которые научат, сформируют, покажут, воспитают. Я считаю, что нужны и те, и другие, потому что все дети талантливы изначально, но разумнее всего было видеть в школе специалистов, в которых сочетается талант с умением методично «вкладывать» в детей все, что умеешь сама.

Современный учитель не только должен учить детей, но и сам способен учиться у своих учеников. Не раз задумывалась над тем, почему грамотный, знающий предмет учитель иной раз не может хорошо учить детей. Дать интересный урок, когда «лес рук», – это всего лишь минимум.

Глубоко, даже блестяще знать свой предмет еще не значит быть педагогом. Без знаний и мастерства учитель не сможет хорошо провести урок. Но хорошо вести уроки и быть в стороне от жизни, это – значит, плохо делать свое главное учительское дело. Современный учитель – это не профессия, это образ жизни. Мы сами должны сделать так, чтобы ученики с удовольствием шли в школу, на наши уроки.

А удовольствие от радости открытия детей во многом зависит от нас, учителей. Еще Сократ более двух тысяч лет назад сказал: «В каждом человеке солнце, только дайте ему светить». Каждый из нас может подарить частичку своего тепла, любви другим. Задача современного учителя сделать так, чтобы человек не только мог проявить себя в определенное время, в свой «звездный час», но и был готов к постоянному, деятельно­му самосовершенствованию и самообновлению, чтобы «звездный час» перерос в «звездный век».

  • Если человеку дан дар быть педагогом, то он будет работать с детьми в любой школе, в любой ситуации, при любой обстановке.
  • Главное, чтобы у него было желание и ему было дано призвание быть педагогом.
  • Да, не спорю, учитель должен идти в ногу со временем: использовать в своей работе инновации, различные методики, должен в совершенстве владеть преподаваемым материалом.

Но прежде всего он должен быть ЧЕЛОВЕКОМ С БОЛЬШОЙ БУКВЫ. Не так уж важно, кто ты: преподаватель математики или истории, инженер или финансист – будь тем самым ЧЕЛОВЕКОМ! А ЧЕЛОВЕКОМ ты можешь быть при одном условии: умей видеть ЧЕЛОВЕКА в других, даже самых маленьких.

  1. Моя цель не только формировать знания, умения, навыки, но и помочь каждому ребенку сформироваться как личности, развить желание и стремление в преодолении жизненных трудностей, умение правильно оценивать свои поступки, результаты своего труда.
  2. Прикосновение к сердцу и уму ребенка с целью познания им Человека требует большого педагогического искусства и знаний.

Своим трудом я пытаюсь добиться, чтобы самыми главными, основными чертами взаимоотношений моих учеников были сердечность, тактичность, уважение к мыслям, желаниям, чувствам друг друга. А еще у меня есть своя формула успеха, которая представляет собой сумму следующих составляющих: Любовь к своему делу + вдохновение + компетентность + дальновидность.

Но главная формула успеха – это признание, когда видишь отражение того, что хотелось получить, в результате проведенной работы, в глазах учеников, родителей, коллег, окружающих. И когда со звонком мои ученики не вскакивают с места, а говорят, что так быстро пролетел урок, я понимаю, что недаром прихожу в школу и профессию свою выбрала правильно.

Мой жизненный девиз – делать людям добро, я стараюсь помочь тому, кто рядом, а профессиональное мастерство – регулярно пополнять и совершенствовать свои знания, соответствовать времени в котором живу и месту которое занимаю. Самые главные мои условия для успешной работы : не бояться брать на себя ответственность, быть постоянно в поиске, не опускать руки, если что-нибудь не получается; стремиться больше знать, чтобы лучше разобраться, глубже понимать, находить решения, дающие наилучший результат.

Я вижу в этом свой профессиональный долг. Наверное, многие замечали, что порой высказывания наших учеников значительно отличаются от прописных истин взрослых своей глубиной. Я сама была ребёнком и в своих фантазиях рисовала портрет идеального учителя. Перед собой я видела доброго, понимающего человека.

Мне хотелось, чтобы учитель меня любил, уважал, ценил мой малейший успех. Это лишь часть того, о чём я мечтала, длинной дорогой идя в школу. Что же сейчас, спустя двадцать лет, может измениться в мечтах детей? Как ни странно, но и современные дети мечтают о том же самом.

  • Любовь, доброта, искренность, понимание – вот что нужно современному ученику.
  • Вот что говорят наши ученики: Сунгатуллина Асия, 11 класс: «Учитель – строитель человеческой души.
  • Не только от знаний учителя зависит то, каким будет его ученик.
  • Огромную роль играют его личные качества.
  • Современный учитель должен быть, безусловно, умным, спокойным, эрудированным, и конечно же, он должен любить свою профессию и детей».

Просвиркина Анна, 11 класс: «Учитель должен быть справедливым, умным, добрым. Каждый учитель должен быть немного психологом, чтобы найти общий язык с детьми. Я считаю, что учителям нужно ставит памятник по жизни, потому что это очень сложная профессия.

  • Здесь нужно иметь сильную нервную систему, хорошее здоровье».
  • Самсонова Ксения, 10 класс: «Неприязнь к учителю сказывается на учебе ученика, ему не хочется идти на урок, пропадает интерес к данному предмету.
  • А уважение к учителю, в свою очередь, стимулирует ученика на хорошие результаты в учебе.
  • Я считаю, что учителем нужно родиться.

Эта профессия дается человеку от бога». Автор: Фатхутдинова Рузиля Ринатовна, учитель татарского языка и литературы МБОУ «Гимназия №3», Чистопольский муниципальный район Республики Татарстан, чтобы вы могли оставить свой комментарий. Читать подробнее: Каким должен быть учитель XXI века?
Полный ответ

Можно ли говорить преподавательница?

Наши читатели интересуются: в том случае, если речь идет о женщине, которая является, к примеру, заведующей отделом или завкафедрой, как следует писать название ее должности – заведующая или заведующий? Ответ знает сайт gramma.ru. Наши читатели интересуются: в том случае, если речь идет о женщине, которая является, к примеру, заведующей отделом или завкафедрой, как следует писать название ее должности – заведующая или заведующий? Ответ знает сайт gramma.ru.

  1. Авторы популярного сайта gramma.ru Светлана Друговейко-Должанская и Светлана Белокурова предупреж­дают: прежде всего необходимо заглянуть в справочник, после чего решить – является ли документ (издание) строго официальным.
  2. А все дело в том, что в официально-деловой речи принято использовать названия лиц по профессии, занимаемой должности, выполняемой работе, занятию, ученому и почетному званию и т. д.

именно в мужском роде (Андреева Наталья Сергеевна, Институт биохимии, заведующий кафедрой). Строго официально Приведем также рекомендации официального источника: «В языке документа имеется большая группа слов-терминов, которая обозначает людей по какому‑либо признаку или действию.

  1. Это специальные названия людей, употребляющиеся только в официальной речи.
  2. Один и тот же человек в разных профессиональных и деловых ситуациях может быть назван: истцом и ответчиком; госслужащим и посетителем; заказчиком и исполнителем; доцентом и сотрудником; арендатором и владельцем; продавцом и потребителем.

Обращаем внимание на то, что все эти слова в языке документа традиционно употребляются только в мужском роде. А параллельные им слова женского рода: секретарша, преподавательница, заведующая, аспирантка, лаборантка имеют разговорную окраску и употребляются только в устной бытовой речи.

  • Каждый должен помнить, что в анкете, личном листке, заявлении названия лиц по профессии, должности и ученому званию сохраняют форму мужского рода: секретарь, преподаватель, руководитель, заведующий, продавец, санитар, аспирант, лаборант и т. д.
  • Поэтому мы пишем: наш начальник цеха Петрова; старший инженер Яковлева, согласуя в роде слова «наш» и «старший» со словами «начальник» и «инженер».

Однако глагол и причастие в предложениях с этими словами употребляются в женском роде. Например: секретарь Федорова оформила заявление. Доцент Хромова подала список публикаций. Выступившая на собрании заместитель декана по научной работе доцент Волкова отметила, что» (А.
Полный ответ

Какого рода слово учительница?

Морфологические и синтаксические свойства —

падеж ед.ч. мн.ч.
Им. учи́тельница учи́тельницы
Р. учи́тельницы учи́тельниц
Д. учи́тельнице учи́тельницам
В. учи́тельницу учи́тельниц
Тв. учи́тельницей учи́тельницею учи́тельницами
Пр. учи́тельнице учи́тельницах

у · чи́ — тель — ни — ца Существительное, одушевлённое, женский род, 1-е склонение (тип склонения 5a по классификации А.А. Зализняка ). Производное: ??. Корень: -уч- ; суффиксы: -и -тель -ниц ; окончание: -а,
Полный ответ

Можно ли женщину назвать учитель?

About
Profile
ex_pashkow posting in pishu_pravilno

table>

Blurb перед тем как задать вопрос, прочтите, пожалуйста, FAQ. уважайте чужое время.

table>

Links
FAQ
поиск
книга жалоб
словари на Грамоте.ру
энциклопедии и словари в интернете
словари русского языка для Lingvo

/td>

table>

Октябрь 2022
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
Читайте также:  Как Не Орать На Детей В Школе?

/td>

table>

Navigation
Свежие записи
Архив
Друзья
Личная информация
Пожаловаться

/td>

table>

Page Summary
(без темы)
(без темы)
(без темы)
(без темы)

/td>

/td>

28 фев, 2007 @ 12:59

можно ли про женщину говорить «учитель»? Например: «она — учитель рисования»?

Оставить комментарий

table>

From: asder_k
Date: Февраль, 28, 2007 10:07 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

можно. так же как и директор завода. ( Ответить ) ( Thread )

From: ex_pashkow
Date: Февраль, 28, 2007 10:10 (UTC)

/td>

( Link )

спасибо! ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread )

From: alljona
Date: Февраль, 28, 2007 12:08 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

директор рисования учитель завода :))))))))))))))))) ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread )

From: haritanya
Date: Февраль, 28, 2007 10:11 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

Можно: женщина-учитель женщина-врач женщина-директор Учительница, врачиха, директриса — разговорные варианты. ( Ответить ) ( Thread )

From: ex_pashkow
Date: Февраль, 28, 2007 10:28 (UTC)

/td>

( Link )

то есть учительница — разговорный вариант? То есть если написать: «У нас в школе появилась новая учительница» — это будет своего рода ошибкой? ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread ) ( Развернуть ) (без темы) — asder_k Развернуть (без темы) — ex_pashkow Развернуть

From: neograff
Date: Февраль, 28, 2007 10:32 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

да вы шо? и учительница, и директриса? вы прям гранями блистаете. ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread )

From: ex_tap_step
Date: Февраль, 28, 2007 13:45 (UTC)

/td>

( Link )

Зато удобно))) ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread )

From: zzebra
Date: Февраль, 28, 2007 10:13 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

Я бы добавил, что наверняка есть несколько случаев, когда лучше переформулировать. «Это. Одна доцент», — говорил Костик в незабвенных «Покровских воротах». ( Ответить ) ( Thread )

From: haraz_bey
Date: Февраль, 28, 2007 10:28 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

Можно. Но лучше учительница. Это вопреки тому, что написали выше, не разговорный вариант, а литературная норма. А вот учитель по отношению к женщине — это не норма, а очередной неудобоваримый бюрократизм. ( Ответить ) ( Thread )

From: ex_pashkow
Date: Февраль, 28, 2007 10:29 (UTC)

/td>

( Link )

ну, бюрократизм или нет, хочется писать согласно нормам. ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread )

From: haraz_bey
Date: Февраль, 28, 2007 10:33 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

Вот «учительница» и есть норма. Учитель по отношению к женщине — не норма, а, еще раз, бюрократический жаргон. ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread ) ( Развернуть ) (без темы) — neograff Развернуть (без темы) — doctor_sasha Развернуть (без темы) — neograff Развернуть (без темы) — doctor_sasha Развернуть (без темы) — neograff Развернуть (без темы) — doctor_sasha Развернуть (без темы) — haraz_bey Развернуть

From: pau4icca
Date: Февраль, 28, 2007 10:36 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

Просто интересно: не столь давнее нововведение американцев называть бортпроводников поголовно flight-attendant’ами есть бюрократизм? ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread )

From: haraz_bey
Date: Февраль, 28, 2007 10:38 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

К сожалению, не могу сказать. Это надо спрашивать у американистов. ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread )

From: mongwu
Date: Февраль, 28, 2007 19:38 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

Это политическая корректность. Стремление избежать намека на пол в названии профессии. Так же, как fireman стал fire fighter, meter maid — parking enforcement officer и т.д. ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread ) ( Развернуть ) (без темы) — pau4icca Развернуть (без темы) — mongwu Развернуть (без темы) — pau4icca Развернуть (без темы) — mongwu Развернуть

From: neograff
Date: Февраль, 28, 2007 10:36 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

да? и «бухгалтер» — тоже бюрократизм, наверное? эх ма. ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread ) ( Развернуть ) (без темы) — haraz_bey Развернуть (без темы) — neograff Развернуть (без темы) — haraz_bey Развернуть (без темы) — neograff Развернуть (без темы) — haraz_bey Развернуть (без темы) — ex_pashkow Развернуть (без темы) — neograff Развернуть (без темы) — ex_pashkow Развернуть (без темы) — neograff Развернуть (без темы) — ex_pashkow Развернуть (без темы) — neograff Развернуть

( Оставить комментарий )

/td> Top of Page Разработано LiveJournal.com

Полный ответ

Как пишется любимому учителю?

Предложения со словосочетанием «любимый учитель» —

Школьники с интересом слушали любимого учителя, осматривая многолюдную площадь. Все ученики как будто замерли, слушая интересный рассказ любимого учителя, Вероятно, до выхода на пенсию он был любимым учителем школы. (все предложения)

Полный ответ

Куда ставить ударение в слове учительница?

В слове « учительница » ударение должно быть поставлено на слог с первой буквой И — учи́тельница. Надеемся, что теперь у вас не будет вопросов, как пишется слово учительница, куда ставить ударение, какое ударение, или где должно стоять ударение в слове учительница, чтобы грамотно его произносить.
Полный ответ

Как в старину называли учителей?

Учителя в Древней Руси — История педагогики и образования — Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя

Это не совсем то, что Вы искали? Внизу Вас уже ждёт список похожих материалов. студентка 1 курса факультета Истории и права Сидоров Сергей Владимирович кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии ФГОБУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт» Работа учителя трудна и разнообразна. Хороший учитель не только передает свои знания детям, он формирует их отношение к изучаемому предмету, готовит их к дальнейшей жизни в обществе. Современное образование и современные представления об учительской профессии обусловлены историческим развитием. Профессия учителя является одной из древнейших. Еще в Древней Руси были учителя. Мы обратимся к этому историческому периоду, чтобы выявить особенности представлений о миссии учителя, послужившие основой образования в 9-14 веках. Киевская Русь – это средневековое государство в Восточной Европе, образовавшееся в IX веке. Оно возникло под властью князей династии Рюриковичей в результате объединения восточных племен. Главой государства являлся князь, власть которого была наследственной. В управлении территориями кроме князя участвовали и бояре, «мужи», были нанятые князем дружинники. По форме правления Русь была ранней феодальной монархией, т.е. государством переходного типа от первобытного строя к феодализму у народов, которые миновали рабство, но процесс формирования феодальных отношений происходит при остатках первобытного строя (вече, кровавая месть и т.д.). Особое внимание следует обратить на то, что Русь не была сильно централизованным государством. Не стала она и политической федерацией, потому что княжеские съезды собирались редко и их постановления не имели ни какой юридической силы, Все спорные вопросы решались с помощью оружия или соглашения. В 988 году при князе Владимире Святославовиче официальной религией на Руси становится христианство. Владимиру предписывают постановку задачи огромной сложности, от решения которой зависела не только собственная судьба князя, но и вся дальнейшая история его рода, народа, государства. До принятия христианства учения, позволяющего овладеть знаниями, накопленными в значительный культурно-исторический период, на Руси не существовало, Разумеется, обучение охоте, ремеслу присутствовало в жизни языческих народов, но оно носило прикладной характер, необходимый для выживания этносов. Христианское обучение изначально носило иной характер, оно было устремлено к совершенству личности, к проявлению в человеке образа Божьего. На Руси с этого времени проповедники учения Христа стали духовными наставниками, призванными быть воспитателями человеческого в человеке, для того чтобы ученики стали способны к благодатному благоуподоблению, а после – наследниками и гражданами Царства Небесного. С принятием христианства изменились все стороны жизни Древней Руси, в том числе и воспитание, образование. Русь включилась в культурный мир наиболее передовых государств того времени, У каждого проповедника, пытавшегося выступать в учительской роли, явственно выражено стремление склонить властителя земли Русской к выбору своей веры. Однако не всем удается стать учителями восточных славян. Князь произвел исторический выбор веры, лишь когда сам оказался участником своеобразного «педагогического процесса»: греческий православный философ фактически стал его первым учителем, а он – послушным учеником. Византийский проповедник весьма искусно преподал Владимиру главный урок – основное содержание Священной истории: от сотворения мира до Пришествия Христа. В это же время в летописях можно найти первые упоминания о школах. В «Повести временных лет» читаем: «Послал он (князь Владимир) собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение». Или запись в Вологодско-Пермской летописи в том же 988 г.: «Князь великий Владимир, собрав детей, 300 отдал, учите грамоте». На Руси складывалось искреннее почитание учителей. В «Слове Похвальном Сергию Радонежскому» Премудрый Епифаний восхваляет Сергия не только как великого чудотворца, но и как учителя. Епифаний говорит, что Сергий Радонежский был отцам отец и учителям учитель, ведь он неложный и праведный учитель. Зачастую обязанности учителя совпадали с обязанностями как родителя, так и воспитателя. В своем «Поучении» другой князь Владимир – Мономах – говорит об основных правилах жизни, которые должен соблюдать и сам властитель, и его дети. Во-первых, любить свою Родину, заботиться о народе. Во-вторых, творить добро близким, уклоняться от злых дел. В-третьих, не грешить и быть милостивым, На Руси учителей называли мастерами, намекая этим на уважение к личности наставника растущего поколения. Мастеров-ремесленников, которые передавали свой опыт, также называли, да и сегодня называют, уважительно: учитель. Из можно узнать, что обучаться могли все желающие, независимо от принадлежности к сословию. Ограничением к обучению могли служить только нежелание родителей либо уж совершеннейшая их бедность, не позволявшая хоть чем-нибудь оплатить учителю за обучение своего чада. Ученик приходил в то заведение, где обучался, ранним утром и для начала кланялся образам, учителю, а затем и всем учащимся. Школьнику предстояло провести в школе целый день до звонка к вечерней службе, который был сигналом и к окончанию занятий. Учение всегда начиналось с ответа урока, который изучался ранее. Когда же урок был всеми рассказан, все ученики совершали общую молитву перед дальнейшими занятиями. Затем каждый занимал место, указанное учителем. Услышать из уст учителя столь часто употребляемую сейчас фразу «Без родителей в школу не приходи» было просто неуместно, потому что исключалось какое-либо вмешательство родственников в процесс обучения и воспитания. Обучающимся запрещалось драться, воровать, шалить и пакостить, они также сами занимались хозяйственными делами. Особенно строго запрещалось шуметь в самой школе и рядом с ней, потому что училище находилось в доме, принадлежащем учителю. Дисциплина в древнерусской школе была очень суровая. В азбуке, напечатанной в 1679 году, есть такие слова: «Розга ум вострит, возбуждает память». Но учитель пользовался розгами в меру. О том, как следует учить детей, говорилось в Уложении Стоглавого Собора, который, по сути, был руководством для учителей, Там говорилось, что нужно учить детей не яростью, не гневом, а любовью и ласковым утешением. Для того чтобы отдохнуть или отлучиться по необходимым делам, учитель выбирал себе помощника: старосту. Староста был чуть ли не вторым человеком в школе и имел множество обязанностей. Скорее всего, старост было трое: один главный и двое его помощников. Обучение и воспитание отроков были проникнуты очень глубоким почтением к православной вере. Ученики обязаны были ходить в церковь не только в праздничные дни, но и вечером, после окончания занятий. С теми, у кого учение шло плохо учитель занимался дополнительно, рассказывая им о Сергии Радонежском и Александре Свирском, которым вначале учение совсем не давалось. Князь оплачивал учителей («дая им от имени своего урок»), но порой учителя работали бесплатно. Учебный год начинался 1 декабря в день памяти пророка Наума, этот день ещё называли «Наум-грамотник», ребенок мог поступать на обучение в любое время. В школы принимали только мальчиков. Определенного срока обучения не было. Научился считать, писать, читать – значит, закончил школу. Всё зависело от способностей обучающегося. В изобразительном искусстве Древней Руси популярен иконописный сюжет «Приведение в учение». На этой иконе мы можем увидеть мать и отца, которые подводят мальчика 7 лет к учителю. Они вручают сына учителю, в облике которого подчеркнута высокая духовность. Ученик в руках держит книгу. В результате современных археологических исследований обнаружено множество берестяных грамот, написанных в Древней Руси людьми разных сословий. Из этого можно сделать вывод, что грамотность проникла практически во все слои населения на Руси. По распространению грамотности Русь была близка к Византии того времени и опережала Западную Европу. Местом, где впервые были обнаружены берестяные грамоты средневековой Руси, является Великий Новгород. Первая находка была совершена в 1951 году, и с тех пор из почвы извлекают все новые и новые грамоты. Большинство найденных грамот – это частные письма, носившие деловой характер, а также долговые списки. Реже встречаются церковные тексты, молитвы, школьные упражнения и азбуки. Иногда можно столкнуться с грамотами шуточного содержания. Среди авторов писем есть и женщины. Горожане обучались грамоте с детства, и сами писали письма, а вот среди высокопоставленных чиновников была уместна фигура писца. К XI веку население Новгорода переписывались не только с теми, кто жил в городе, но и с теми, кто находился далеко за его пределами. В берестяных документах соблюдается достаточно стройная грамматическая и орфографическая система, в рамках которой 90% грамот написаны без единой ошибки. Как и в Европе, в древнерусских храмах и монастырях также велось обучение. Известно, что в каждой из монастырских школ учеников было очень мало и никакого определенного плана их обучения не было. В этих школах образование предусматривало подготовку детей к самостоятельной работе с церковными книгами и Священным писанием. В них учились все желающие, которые хотели освоить грамоту и получить хоть какое-то образование. Также проводились уроки чтение нот и пение. При монастырях получили элементарное образование большое число русских людей, именно монастыри были образовательными центрами. В них создавались летописи и библиотеки. Надо отметить, что к книгам относились очень осторожно, их ценили и берегли. Одним из первых монастырей на Руси была Киево-Печерская лавра, основанная в 1051 году при Ярославе Мудром. В Киево-Печерской лавре Нестором было начато создание «Повести временных лет», которая стала для нас основным источником знаний о Киевской Руси. В монастыре собирали иконы, переписывали и переводили с греческого языка разнообразные книги: Священные писания, поучения, сказания, жития святых. Также там накапливались большие библиотеки рукописных книг. Монах Киево-Печерской Лавры Алимпий после обучения у греческих мастеров стал одним из первых русских иконописцев. Монастырь уже в XI веке центром стал летописания, книжности, просвещения. Образование в рамках богословской программы поднималось до уровня высших духовных учебных заведений Византии. В XI-XII в. из монастыря вышло более 500 епископов, много иконописцев, зодчих, врачей, летописцев, В этот период ещё не было сформировано сословие профессиональных учителей, поэтому обучением обычно занимались представители низшего духовенства (певчие, дьячки, чтецы), и «мастера грамоты» (мелких чиновников, грамотных людей, служителей различных государственных учреждений). Следует отметить, что церковь к «мастерам грамоты», как правило, относилась подозрительно, часто преследовала их деятельность. В Древней Руси были и школы высшего типа, готовившие как к государственной, так и к церковной деятельности. В таких школах наряду с богословием изучались множество других наук (философия, риторика, грамматика), также знакомились с историческими, географическими и естественнонаучными сочинениями. Образование ценилось очень высоко. Хорошо образованных людей летописи называли «книжными мужами». Летопись рассказывает, что отдавая своих детей в учение в монастырь, матери плакали по ним, «как по мертвецам». Среди них еще сильны были языческие верования, рождавшие ненависть к иноземному учению, с которым следовало познакомиться их сыновьям. Матери горевали о потере сыновей, ведь их дети навсегда уходили в обители, т.е. должны были «погибнуть для мирской жизни», принять постриг, обрести иное имя и стать монахами. Становясь образованным, юноша уже более не возвращался в мир. Школы являлись проводниками православной веры и нравственности, но говорить о возникновении системы образования в этот период не приходится. Видимо, такое обучение не преследовало ничего, кроме целей нравственного воспитания в духе православия, поскольку по окончании монастырской школы, высшей по тому времени, ребенок не получал больше никакой возможности для продолжения своего образования. Итак, можно сделать вывод о том, что в роли учителя в Древней Руси выступал и сам князь, и священник, и «мастер грамоты». Учителя пытались научить людей самому читать, писать и считать, важную роль в Древней Руси играло изучение основ религии: Закона Божьего. С момента зарождения профессии педагога за учителями закрепилась воспитательная функция, единая и неделимая. Использованная литература 1.Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. / сост.С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. – М.: Педагогика, 1985. – 363 с.2.История педагогики и образования / Под ред.А.И. Пискунова. — М.: Сфера, 2004. – 512 с.3. История педагогики: учеб. для аспирантов и соиск. учен. степени канд. наук / под ред.Н.Д. Никандрова. – М.: Гардарики, 2007. – 416 с.4. Вернадский, Г.В. Киевская Русь // Библиотека Гумер. История. – Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/ver/index.php (дата обращения: 10.10.2011).5. Паначин, Ф.Г. Развитие просвещения и подготовка учителей на Руси (XI-ХУЛ вв.) // Сов. педагогика. – 1980. – № 8.С.108-115.6. Уткин, А.В. Учительство как духовная традиция Руси конца 10 –17 века // Образование и наука. – 2007. – №2.С.94-106. Поучение Владимира Мономаха, / Робот считает, что со статьёй «Учителя в Древней Руси» тематически связаны: Для ссылки: Петрова К.С., Сидоров С.В. Учителя в Древней Руси // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/16-1-0-46 (дата обращения: 20.10.2022).
Автор(ы) : Петрова К.С., Сидоров С.В. | Опубликовано 31.12.2011 | Просмотров : 40401

Читать подробнее: Учителя в Древней Руси — История педагогики и образования — Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя
Полный ответ

Откуда взялось слово учитель?

УЧИТЕЛЬ 10.01.2018 22:07 — УЧИТЕЛЬ – происходит от двух древних корней: основной корнень *euk /*ouk «привыкать», «привязывать(ся)» и дополнительный (суффикс) -тель «сила или лицо, исполняющее свое предназначение в добровольном действии». Первый, основной древний корень – тот же, что в русских словах учить, Укъ (имя буквы славянорусской азбуки с древним значением «связь, узы»), наука, навык, привычка, обычай, Есть еще родственные русским учить, учитель слова, которые восходят к другому варианту древнего корня *euk с окончанием на парный звонкий согласный g — *eug. В русском языке ветвенно родственным учить является слово иго (изначально «ярмо, перекладина в упряжке волов»). Из иностранных языков примерами ветвенно родственных с учить, учитель слов являются санскритские युक्त /yukta/ «привязанный, сотканный, привитый» и योग /йога/ (изначально /йодж/ «упряжка», «соединение», «связь»); английские join /джойн/ «связывать, присоединять», junction /джанкшен/ «соединение, стык», yoke /йоук/ «впрячь, запрячь, ярмо»; греческое ζυγός /зугос/ «ярмо, иго». Древнейший общий для *euk и *eug первообраз: «привитие, установление связи усилием воли». Тот, кто учит, связывает представления учеников воедино, привязывает их к своему предмету, прививает им навыки. В этих прививках и связях заключается вся корнесловная суть учения. «Бóг Госпóдь, и яви́ся нáм: состáвите прáздник во учащáющих до рóг олтарéвых (среди привязывающих жертвенных животных за рога и ведущих их к алтарю)» (Псалом Давида 117:27). Второй, дополнительный корень этого слова сохранился в современном русском языке в виде продуктивного суффикса –тель со значением лица, занимающегося той или иной деятельностью ( учитель, писатель, исполнитель, делатель ), или предмета, предназначенного для того или иного действия ( наполнитель, накопитель, отопитель ). Ученые полагают, что этот суффикс восходит к древней Византийской книжной традиции и широко употребляется «в церковно-богослужебной письменности, или в книжно-славянском стиле письма». Очевидна связь этого дополнительного корня с образом «делатель, исполнитель, утверждающий и воплощающий чью-либо волю». Придя в мир, Иисус Христос стал учить людей не как своевольный тиран или диктатор, но как добровольный исполнитель Воли своего Отца Небесного: «А́зъ éсмь лозá и́стинная, и Отéцъ мóй дѣ́ла тель éсть» (От Иоанна, 15:1). Сочетание этимологических образов учения как «привития, установления связи» и суффикса -тель как «добровольного делателя, исполняющего чью-либо волю» порождает единое корнесловное представление об учителе: «добровольный исполнитель чьей-либо воли, прививающий и привязывающий сердца и умы учащихся к источнику этой воли». В христианской культуре нельзя пропускать или допускать ложных суемудрых пониманий Евангельского учения Христа, утверждающего: «не называйтесь учителями, ибо один у вас учитель – Христос, все же вы – братья» (От Матфея, 23:8) и «Я есмь лоза, а вы ветви; кто пребывает во Мне, и Я в нем, тот приносит много плода; ибо без Меня не можете делать ничего» (От Иоанна, 15:5). В истинном понимании сути и этих заповедей, и учительского делания, учителем может полноправно называться только Иисус Христос и пребывающие во Христе Слове Божием родители, воспитатели и преподаватели всевозможных наук и учебных дисциплин. Те же, кто требует от вверенных им Богом и людьми учащихся послушания, знания наук и владения навыками не во Христе, а своевольно, — не братья и сестры им, а духовно чуждые люди – диктаторы, тираны и воры, расхищающие чужих овец. «Истинно, истинно говорю вам: кто не дверью входит во двор овчий, но перелазит инуде, тот вор и разбойник; а входящий дверью есть пастырь овцам. Ему придверник отворяет, и овцы слушаются голоса его, и он зовет своих овец по имени и выводит их. И когда выведет своих овец, идет перед ними; а овцы за ним идут, потому что знают голос его. За чужим же не идут, но бегут от него, потому что не знают чужого голоса. Сию притчу сказал им Иисус; но они не поняли, что такое Он говорил им. Итак, опять Иисус сказал им: истинно, истинно говорю вам, что Я дверь овцам. Все, сколько их ни приходило предо Мною, суть воры и разбойники; но овцы не послушали их. Я есмь дверь: кто войдет Мною, тот спасется, и войдет, и выйдет, и пажить найдет. Вор приходит только для того, чтобы украсть, убить и погубить. Я пришел для того, чтобы имели жизнь и имели с избытком. Я есмь пастырь добрый: пастырь добрый полагает жизнь свою за овец. А наемник, не пастырь, которому овцы не свои, видит приходящего волка, и оставляет овец, и бежит; и волк расхищает овец, и разгоняет их» (От Иоанна, 15:1-12).В.С.

Полный ответ

Кто относится к учителям?

Правовой статус педагогического работника Впервые в новом законе об образовании прописан правовой статус педагогических работников. Законодательно признается их особый статус в обществе, и создаются условия для осуществления ими профессиональной деятельности.

  • Что такое правовой статус педагогического работника
  • Правовой статус педагогического работника – это совокупность прав и свобод (в том числе академических), трудовых прав, социальных гарантий и компенсаций, ограничений, обязанностей и ответственности, которые установлены законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации.
  • Кто относится к педагогическим работникам

Согласно закону об образовании «педагогический работник — это физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности».

  • Следовательно, это учитель, воспитатель, педагог дополнительного образования, преподаватель, педагог-организатор, учитель-логопед, педагог-психолог и т.д.
  • Основные требования Право на занятие педагогической деятельностью имеют лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам,

Как видим, наряду с известными требованиями для педработника должны быть установлены профстандарты, которым он тоже должен соответствовать.

  1. Академические права и свободы
  2. Для педагогогических работников (далее — педработники) сохранены имеющиеся у них в настоящее время права и свободы, в том числе свобода преподавания, свободное выражение своего мнения, свобода от вмешательства в профессиональную деятельность; свобода выбора и использования педагогически обоснованных форм, средств, методов обучения и воспитания; право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методов обучения и воспитания; на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания; на осуществление научной, научно-технической, творческой, исследовательской деятельности, участие в экспериментальной и международной деятельности, разработках и во внедрении инноваций; право на бесплатное пользование библиотеками и информационными ресурсами, право доступа к информационно-телекоммуникационным сетям и базам данных, учебным и методическим материалам, музейным фондам, материально-техническим средствам обеспечения образовательной деятельности; на участие в управлении образовательной организацией; на объединение в общественные профессиональные организации, на защиту профессиональной чести и достоинства, на справедливое и объективное расследование нарушения норм профессиональной этики педагогических работников и др.
  3. Подчеркнуто, что академические права и свободы должны осуществляться с соблюдением прав и свобод других участников образовательных отношений.
  4. Трудовые права и социальные гарантии

Сохраняются и имеющиеся трудовые права и соцгарантии, в т.ч. такие как право на сокращенную рабочую неделю, на ежегодный основной удлиненный оплачиваемый отпуск, на длительный отпуск сроком до одного года не реже чем через каждые десять лет непрерывной педагогической работы, на досрочное назначение трудовой пенсии по старости, на предоставление педагогическим работникам вне очереди жилых помещений по договорам социального найма, право на предоставление жилых помещений специализированного жилищного фонда, а также иные трудовые права, меры социальной поддержки, установленные федеральными законами и законодательными актами субъектов Российской Федерации.

  • Сохранены льготы и для сельских педработников.
  • Педработники, проживающие и работающие в сельских населенных пунктах, рабочих поселках (поселках городского типа), имеют право на предоставление компенсации расходов на оплату жилых помещений, отопления и освещения.
  • За субъектами Российской Федерации законодательно закреплено право устанавливать дополнительные меры государственной поддержки выпускникам профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования, привлекаемых к педагогической деятельности (молодым специалистам).

Рабочее время В рабочее время педагогических работников в зависимости от занимаемой должности включается учебная (преподавательская), воспитательная работа, индивидуальная работа с обучающимися, научная, творческая и исследовательская работа, а также другая педагогическая работа, предусмотренная трудовыми (должностными) обязанностями и (или) индивидуальным планом, — методическая, подготовительная, организационная, диагностическая, работа по ведению мониторинга, работа, предусмотренная планами воспитательных, физкультурно-оздоровительных, спортивных, творческих и иных мероприятий, проводимых с обучающимися.

  1. Соотношения частей работы (учебной и другой) определяются локальным нормативным актом организации, осуществляющей образовательную деятельность.
  2. Режим рабочего времени и отдыха определяется трудовым договором, локальными нормативными актами, графиками работы и расписанием занятий.
  3. Участие в ЕГЭ Законодательно закреплены и трудовые права педработников, привлекаемых для проведения ЕГЭ.

За работу по подготовке и проведению ЕГЭ им выплачивается денежная компенсация, размер и порядок выплаты которой устанавливаются субъектом Российской Федерации.

  • Повышене квалификации
  • Теперь педработники имеют право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности (повышение квалификации) за счет средств работодателя значительно чаще — раз в три года, а не раз в 5 лет, как было раньше.
  • Обязанности

Педработник, обладая определенными правами, несет и определенные обязанности, в т.ч. он должен осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию рабочей программы, развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни, формировать культуру здорового и безопасного образа жизни.

  1. При этом он обязан применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания; учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействуя при необходимости с медицинскими организациями; соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики; уважать честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений.
  2. Педработник также обязан систематически повышать свой профессиональный уровень; проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности, медосмотры (при поступлении на работу, периодические, внеочередные), обучение и проверку знаний и навыков в области охраны труда, соблюдать устав, правила внутреннего трудового распорядка и иные локальные акты образовательной организации.
  3. Педработнику запрещается :
  • оказывать платные образовательные услуги обучающимся образовательной организации, в которой он работает, если это приводит к конфликту интересов педагогического работника;
  • использовать образовательную деятельность для политической агитации, принуждения обучающихся к принятию политических, религиозных или иных убеждений либо отказу от них, для разжигания социальной, расовой, национальной или религиозной розни, для агитации, пропагандирующей исключительность, превосходство либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии, в том числе посредством сообщения обучающимся недостоверных сведений об исторических, о национальных, религиозных и культурных традициях народов, а также для побуждения обучающихся к действиям, противоречащим Конституции Российской Федерации.
  • Ответственность
  • Неисполнение или ненадлежащее исполнение педработниками своих должностных обязанностей учитывается при прохождении ими аттестации.
  • Педработники несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение возложенных на них обязанностей в порядке и в случаях, установленных законодательством РФ.

К сведению, Согласно закону об образовании в оклады (должностные оклады) педагогических работников включается размер ежемесячной денежной компенсации на обеспечение книгоиздательской продукцией и периодическими изданиями, установленный по состоянию на 31 декабря 2012 года. Читать подробнее: Правовой статус педагогического работника
Полный ответ

Каким словом можно заменить слово учитель?

Синонимы: Наставник, преподаватель, воспитатель, руководитель, гувернер, ментор, репетитор, педагог; доцент, профессор; учительница, наставница, бонна, гувернантка, репетиторша, классная дама, мадам, мамзель. Ср.
Полный ответ

Что можно сказать об учителе?

Учитель в моей жизни Учитель в моей жизни Учитель. Как много смысла в этом слове. Для каждого человека оно имеет различную окраску. Учитель помогает вступить во взрослую жизнь, учит уважению, любви к ближнему, вечным ценностям, вкладывает нравственные понятия в души своих учеников.

  1. Талант учителя заключается в умении передать знания другому и в умении делать трудные вещи легкими.
  2. Учителем надо родиться.
  3. Он должен быть сам воспитан, чтобы воспитывать других.
  4. И как сказал М.
  5. Монтень: «Для того чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того, чтобы научиться самому»,
  6. Учитель хорош лишь в том случае, если его слова не расходятся с делом.

Самыми первыми учителями в жизни человека являются его родители, которые не только дают жизнь, но и вкладывают необходимые для жизни знания, прививают нравственные понятия и ценности, принятые в человеческом обществе. Мои родители вырастили меня, сформировали мое мировоззрение, отношение к жизни и к людям, дали опору не только в настоящем, но и в будущем.

  1. Они заложили основы для дальнейшего развития моих способностей, в последующем в течение одиннадцати лет именно учителя в школе дали мне основную информационную базу в разных отраслях знаний.
  2. В моей жизни было много хороших учителей, одним из которых является учитель физики.
  3. Занимаясь на уроке, я с интересом слушала подробные последовательные объяснения учителя по теме, которая для меня была достаточно сложна, и понимала, что примеры, приведенные учителем, делают тему более понятной.

На уроках такого учителя чувствуешь себя комфортно и уверенно в своих силах. Мне нравится атмосфера домашнего уюта, взаимопомощи и поддержки, царящая на уроках. Мне по душе следующее высказывание Льва Николаевича Толстого: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель.

Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, — он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель», После школы я надеюсь продолжить обучение и хочу, чтобы на моем жизненном пути встречались именно такие умные, талантливые и справедливые учителя.

Именно такие наставники могут научить не только теории, но и заложить практические основы будущей профессии. Ольга Михайлова, 11В Учитель. Первые ассоциации, конечно же, связаны со школой, уроками, изучением чего-нибудь нового для нас. А еще могут возникнуть такие воспоминания, которые хранятся в памяти каждого человека – первый в его жизни урок, первое знакомство с учителем и школой.

Каждый человек в жизни проходит несколько этапов: рождается, учиться ходить, а через некоторое время следует период учебы. И оттого, с кем человек на этом участке пути, зависит вся его дальнейшая жизнь. Школа – это, по-моему, какое-то волшебное и удивительное место. Но, наверное, не все до конца осознают, кто создает это волшебство.

Чудеса, да и только, но школа является большой и ярчайшей частью нашей жизни. А ведь все это создала не одна пара добрых рук учителей. Я думаю, нельзя сказать, что этот или тот учитель внес большой вклад в твою жизнь, это бы звучало неблагодарно. Каждый учитель – это добрый волшебник, творящий чудеса на наших глазах, которых мы в силу привычки уже не замечаем.

Когда мы пришли в школу, мы уже не были настолько мягкой и податливой глиной, из которой можно было слепить что угодно, но все же эта глина еще не затвердела до конца, и ее можно было еще подправить. Этим и занимаются учителя в течение нашей учебы в школе. Они вкладывают в нас свои знания и часть своей души.

Поэтому у меня и нет одного любимого учителя. Я считаю, что все учителя – любимые. Я и мои одноклассники понимаем, как трудно нас наставлять и воспитывать. Но учителя с честью, достоинством и гордостью выполняют свой долг. И мы им за это благодарны. Константин Беляев, 11В Что для тебя учитель? Какую роль он сыграл в твоей жизни? И как много значит он для тебя? Мне кажется, если эти вопросы задать людям разного возраста, то ответы будут схожи.

  1. Если спросить у ребенка лет девяти, то он ответит с небольшой усмешкой.
  2. В детстве мы еще четко не понимаем, зачем появляются в нашей жизни учителя.
  3. Ребенок посмеется, но все же задумается и скажет: «Для того чтобы нас учить».
  4. Если задать эти вопросы учащемуся старшего звена, он скажет: «Учитель занимает огромное место в жизни каждого из нас.

Он учит, воспитывает, помогает нам». Ну а если спросить уже взрослого, состоявшегося и знающего жизнь человека, то мы услышим: «Учитель – это детство. Учитель – это знания. Учитель – это человек, который помог тебе открыть дверь в новый, неизвестный мир».

А ведь учитель – это просто человек, но этот человек как будто спустился к нам откуда-то с небес. Человек с большой буквы с огромной, чистой душой. Человек, который отдает нам часть своей жизни, отдает ее каждому и при этом ни капли не жалеет. Человек, который всегда готов помочь и помогает. Он вкладывает в нас свою любовь и заботу и ничего не требует взамен.

Находясь «на финишной прямой» одиннадцатого класса, на все эти вопросы я бы ответила именно так. Да, мы смеялись, ругались, обижались на учителей, и только сейчас я понимаю, как много в моей жизни значит учитель. Учитель – это незаменимый человек в твоей судьбе.

Я никогда не смогу забыть учителей, которые были рядом со мной на протяжении одиннадцати счастливых лет. Каждый оставил след в моей душе. Особенно я благодарна своему классному руководителю, который в любую минуту мог помочь, поддержать советом. Этот человек очень близок и дорог мне. И мечтаю сейчас только об одном — вернуть назад эти счастливые детские годы, похожие на игру, в которой учитель – ведущий Анна Ваганова, 11В «Учитель, сколько надо любви и добра, чтобы слушали, чтобы верили, чтобы помнили дети тебя.» Я вижу жизнь учителя как снаружи, так и изнутри, потому что моя мама – учитель.

Смотря на нее, я понимаю, что это нелегкий путь. Я училась у нее, когда была еще совсем маленькая, в начальной школе. Она учитель музыки. И видела, с какой любовью и теплом из урока в урок она знакомит нас с новыми произведениями, композиторами. По моему мнению, в профессии учителя самое главное – любить свое дело.

  • Когда смотришь на преподавателей, часто бывает ощущение, что они знают абсолютно все, но я вижу, сколько усилий нужно приложить для того, что бы на уроках тебя слушали, слышали и понимали.
  • Моя мама работает в школе более 25 лет.
  • Для нее это профессия, которой она посвящает всю свою жизнь.
  • Она посещает различные курсы, на основе которых создает новые методики преподавания, обменивается опытом с коллегами, приобретает множество методических сборников.

Каждый ее последующий урок не похож на предыдущий. Когда я спрашивала у своей мамы, кем она хотела быть в детстве, она всегда не задумываясь отвечала: «Учителем». К этой мечте она стремилась с самого раннего возраста. На ее выбор повлияло то, что она очень любит музыку и детей.

Смотря на свою учительницу начальных классов, она поняла, что профессия учителя ей по душе. Мама объединила любовь к детям, к музыке и искусству в одно целое, и стала добиваться успехов в этом нелегком деле. Выбрать самого лучшего учителя для себя это довольно сложно, так как каждый из них давал тебе знания и уделял внимание.

Когда речь заходит об учителях, я сразу же вспоминаю своего преподавателя в Детской музыкальной школе №1. Это Ольга Петровна Зяблова преподаватель по классу кантеле. Мое знакомство с ней произошло, когда мне было 6 лет. На первый взгляд мне она показалась очень строгой и требовательной.

Она занималась со мной около трех часов в день, перед конкурсами я приходила на занятия сразу же после общеобразовательной школы, мы репетировали до вечера. В какие-то моменты мне хотелось все бросить, так как времени не хватало, мы много ездили на различные конкурсы, и сказывалась усталость, но я все-таки окончила музыкальную школу, добилась некоторых успехов, и все это – заслуга Ольги Петровны.

Сейчас я вспоминаю это время с улыбкой. Моя учительница вкладывала в меня душу, с ней можно было обсудить неудачи и разделить радость. Она прививала мне любовь к музыке, учила меня выражать свои чувства и эмоции через исполнение произведений. С ее помощью я научилась многому: распределять свое время, добиваться поставленной цели, находить и исправлять свои ошибки.

Вместе с ней мы побывали в различных городах, посмотрели множество достопримечательностей. Я благодарна ей за все. Сколько бы ни прошло времени, я все равно буду вспоминать свою учительницу с улыбкой, теплотой и благодарностью. Я знаю, что учителя по прошествии многих лет помнят каждого своего ученика.

Но, к сожалению, порой ученики забывают тех, кто дал им знания. Мы всегда должны чтить наших учителей, которые не щадя сил и времени, терпеливо и настойчиво обучали нас. Юлия Калугина, 11В Многие думают, что учитель – это тот человек, который работает в школе, университете, но на самом деле, учителем является тот, кто открывает нам двери в общественную жизнь, в общество, тот, кто по маленьким кирпичикам строит наше будущие и помогает нам познать тонкости человека.

Самым первым учителем в жизни человека, являются наши родители. Они первые учат нас ходить, говорить, писать, считать, вести себя среди людей. Очень многое зависит именно от родителей, а именно характер, мировоззрение и культура. Затем, ребенок делает огромный шаг, надевая за спину ранец с букварем, поступив в начальную школу.

Там мы и встречаем нашего первого школьного учителя. К сожалению, многие со временем забывают человека, который потратил массу нервов и времени, чтобы рассказать тебе, как устроена наша планета, научить тебя чистописанию и таблице умножения, который, провожая тебя в среднее звено школы, радуется твоим успехам и гордиться тобой, как собственным ребенком.

  • Профессия учителя является одной из самых сложных в наше время, но притом почти совсем не ценится.
  • Почти все учителя пошли на свою работу вовсе не из-за заработной платы, карьеры, а лишь потому, что в их сердцах живет любовь к детям и желание помочь им.
  • На учителей возложена огромная ответственность, ведь именно знаниями, которые мы получаем от них, мы воспользуемся в дальнейшей жизни.

Эти знания должны быть глубокими, насыщенными, полезными, а главное верными, ведь каждый учитель хочет только добра и успехов своим ученикам. В моей жизни было много учителей. Некоторые мне очень нравились, некоторые нет. Но я понял одно: плохих учителей нет, есть разный подход к ученикам.

Кто-то предпочитает жесткие меры, кто-то наоборот. Но, как мне говорила моя мама: «Учителя тоже люди. У них тоже могут быть проблемы, как и у всех, но при этом они должны ставить их на второй план, так как воспитание учеников всегда было и будет для них главной проблемой». Наши педагоги, за ваше терпение и мужество, хочу сказать вам лишь только одно — «Спасибо Вам, Дорогие учителя!» Максим Вологдин, 11В Роль учителя в развитии общества всегда была чрезвычайно важной: ведь учителя — носители знаний, которые передают следующим поколениям.

Мой первый учитель — мой ключ к знаниям. Евгения Олеговна дала мне первый важнейший жизненный урок: урок добра, порядочности, честности, любви к Родине. Мне повезло с таким хорошим первым учителем! Анастасия Белых, 5Б В начальных классах у нас было четыре учительницы.

В старших классах у нас их уже более десяти. И к каждой надо найти подход, понять. У каждого человека есть характер, душа, сердце, семья. Ведь учителя — это тоже люди, и мы должны их понимать. Наш классный руководитель — учитель со стажем. Она к каждому в классе нашла подход. Ее я и считаю «учителем моей жизни».

Инга Владиленовна хорошо справляется с конфликтами в классе. Она не только хороший учитель, но и отличный классный руководитель. Наталья Гончарова, 5Б Учитель — одна из самых сложных профессий. Учитель играет важную роль в жизни каждого человека. Учителя не только обучают своему предмету, но и помогают ориентироваться в жизни.

  1. Быть учителем трудно: надо уметь находить общий язык с каждым учеником.
  2. Один из моих любимых учителей — Арина Алексеевна Бряткова.
  3. Она очень интересно проводит уроки.
  4. Я стараюсь заниматься без замечаний, чтобы не огорчать учителя.
  5. Арина Алексеевна всегда интересуется моими успехами по другим предметам.
  6. С ней всегда можно поговорить и о внешкольной жизни.

Моя учительница английского языка очень добрая, умная и справедливая. Хорошо, что есть такие учителя. Егор Созинов, 5Б Учителя не только обучают нас и помогают приобрести в общеобразовательной, музыкальной или спортивной школе знания и навыки, но и оказывают большое влияние на нашу жизнь.

  • На мою жизнь повлиял мой классный руководитель — Людмила Александровна.
  • Благодаря ей я узнала много нового, полезного и интересного.
  • Она прекрасно ведет уроки музыки, красиво рассказывает, поет, играет на разных инструментах.
  • С ней очень приятно общаться.
  • Нам надо беречь и уважать учителей, в жизни каждого они много значат.

Екатерина Коцоруба, 5А Я хочу рассказать о замечательном учителе — Татьяне Александровне. Татьяна Александровна учит меня английскому языку с 8 лет. Она имеет отличное чувство юмора, доброту и опыт работы в школе, но при э этом строга и справедлива. Татьяна Александровна всегда ясно и понятно объясняет ученикам правила.

У моего любимого учителя всегда хорошее настроение. Татьяна Александровна – замечательный человек. Мы можем гордиться такими учителями. Арина Уарова, 5А Мой любимый учитель — Нина Армавировна. Нина Армавировна очень добрая. Она очень интересно ведет уроки очень и все понятно объясняет. А еще Нина Армавировна ведет мой любимый предмет – математику.

Она говорит, что математику надо учить, потому что она «ум в порядок приводит». Если знаешь математику, можешь решать не только математические, но и бытовые задачи. Денис Дедяев, 5Б В нашей школе много хороших и добрых учителей. Одна из них – Татьяна Викторовна, наша учительница в начальной школе.

  1. Татьяна Викторовна научила нас, как вести себя в разных ситуациях.
  2. Она подготовила нас к более взрослой жизни.
  3. Она очень добрая, но при этом строгая.
  4. Всем ученикам нашего класса нравилось, когда мы устраивали праздники, ходили в походы.
  5. Наша учительница сделала для нас многое, и мы ей за это благодарны.

И в нашей школе есть еще много таких же умных, хороших и справедливых учителей! Анна Житкова, 5Б Читать подробнее: Учитель в моей жизни
Полный ответ

Можно ли женщину назвать учитель?

About
Profile
ex_pashkow posting in pishu_pravilno

table>

Blurb перед тем как задать вопрос, прочтите, пожалуйста, FAQ. уважайте чужое время.

table>

Links
FAQ
поиск
книга жалоб
словари на Грамоте.ру
энциклопедии и словари в интернете
словари русского языка для Lingvo

/td>

table>

Октябрь 2022
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31

/td>

table>

Navigation
Свежие записи
Архив
Друзья
Личная информация
Пожаловаться

/td>

table>

Page Summary
(без темы)
(без темы)
(без темы)
(без темы)

/td>

/td>

28 фев, 2007 @ 12:59

можно ли про женщину говорить «учитель»? Например: «она — учитель рисования»?

Оставить комментарий

table>

From: asder_k
Date: Февраль, 28, 2007 10:07 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

можно. так же как и директор завода. ( Ответить ) ( Thread )

From: ex_pashkow
Date: Февраль, 28, 2007 10:10 (UTC)

/td>

( Link )

спасибо! ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread )

From: alljona
Date: Февраль, 28, 2007 12:08 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

директор рисования учитель завода :))))))))))))))))) ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread )

From: haritanya
Date: Февраль, 28, 2007 10:11 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

Можно: женщина-учитель женщина-врач женщина-директор Учительница, врачиха, директриса — разговорные варианты. ( Ответить ) ( Thread )

From: ex_pashkow
Date: Февраль, 28, 2007 10:28 (UTC)

/td>

( Link )

то есть учительница — разговорный вариант? То есть если написать: «У нас в школе появилась новая учительница» — это будет своего рода ошибкой? ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread ) ( Развернуть ) (без темы) — asder_k Развернуть (без темы) — ex_pashkow Развернуть

From: neograff
Date: Февраль, 28, 2007 10:32 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

да вы шо? и учительница, и директриса? вы прям гранями блистаете. ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread )

From: ex_tap_step
Date: Февраль, 28, 2007 13:45 (UTC)

/td>

( Link )

Зато удобно))) ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread )

From: zzebra
Date: Февраль, 28, 2007 10:13 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

Я бы добавил, что наверняка есть несколько случаев, когда лучше переформулировать. «Это. Одна доцент», — говорил Костик в незабвенных «Покровских воротах». ( Ответить ) ( Thread )

From: haraz_bey
Date: Февраль, 28, 2007 10:28 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

Можно. Но лучше учительница. Это вопреки тому, что написали выше, не разговорный вариант, а литературная норма. А вот учитель по отношению к женщине — это не норма, а очередной неудобоваримый бюрократизм. ( Ответить ) ( Thread )

From: ex_pashkow
Date: Февраль, 28, 2007 10:29 (UTC)

/td>

( Link )

ну, бюрократизм или нет, хочется писать согласно нормам. ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread )

From: haraz_bey
Date: Февраль, 28, 2007 10:33 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

Вот «учительница» и есть норма. Учитель по отношению к женщине — не норма, а, еще раз, бюрократический жаргон. ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread ) ( Развернуть ) (без темы) — neograff Развернуть (без темы) — doctor_sasha Развернуть (без темы) — neograff Развернуть (без темы) — doctor_sasha Развернуть (без темы) — neograff Развернуть (без темы) — doctor_sasha Развернуть (без темы) — haraz_bey Развернуть

From: pau4icca
Date: Февраль, 28, 2007 10:36 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

Просто интересно: не столь давнее нововведение американцев называть бортпроводников поголовно flight-attendant’ами есть бюрократизм? ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread )

From: haraz_bey
Date: Февраль, 28, 2007 10:38 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

К сожалению, не могу сказать. Это надо спрашивать у американистов. ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread )

From: mongwu
Date: Февраль, 28, 2007 19:38 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

Это политическая корректность. Стремление избежать намека на пол в названии профессии. Так же, как fireman стал fire fighter, meter maid — parking enforcement officer и т.д. ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread ) ( Развернуть ) (без темы) — pau4icca Развернуть (без темы) — mongwu Развернуть (без темы) — pau4icca Развернуть (без темы) — mongwu Развернуть

From: neograff
Date: Февраль, 28, 2007 10:36 (UTC)

/td>

( Link )

/td>

да? и «бухгалтер» — тоже бюрократизм, наверное? эх ма. ( Ответить ) ( Parent ) ( Thread ) ( Развернуть ) (без темы) — haraz_bey Развернуть (без темы) — neograff Развернуть (без темы) — haraz_bey Развернуть (без темы) — neograff Развернуть (без темы) — haraz_bey Развернуть (без темы) — ex_pashkow Развернуть (без темы) — neograff Развернуть (без темы) — ex_pashkow Развернуть (без темы) — neograff Развернуть (без темы) — ex_pashkow Развернуть (без темы) — neograff Развернуть

( Оставить комментарий )

/td> Top of Page Разработано LiveJournal.com

Полный ответ

Как будет адвокат в женском роде?

Из данного определения следует, что адвокатесса – слово, являющееся производ- ным от термина адвокат, образованное путем присоединения суффикса -есс. в русском язы- ке это достаточно распространенный прием перевода мужского термина в женский.
Полный ответ

Как пишется любимому учителю?

Предложения со словосочетанием «любимый учитель» —

Школьники с интересом слушали любимого учителя, осматривая многолюдную площадь. Все ученики как будто замерли, слушая интересный рассказ любимого учителя, Вероятно, до выхода на пенсию он был любимым учителем школы. (все предложения)

Полный ответ

Как будет пилот в женском роде?

В Викиданных есть лексема пилотесса (L143336).
Полный ответ